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视频标签：基因,性状的控制
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视频课题：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-吉林
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教版必修二第4章第2节基因对性状的控制-吉林- 临江
课 题
基因对性状的控制
课时安排 一课时
课型
新课
授课班级
一年三班
教
学
目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1.能够理解中心法则
2.理解基因、蛋白质、性状之间的关系 3.举例说明基因与性状的关系
运用已有的知识和经验提出假说。
体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美，简约美。 认同人类探索基因表达的奥妙过程仍未终结。 教学重点 1.中心法则
2.基因、蛋白质与性状的关系 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系 教学方法 讨论法、探究法 教学用具
多媒体课件
教 学 内 容 设计意图
一、导入新课 从生活中子女与父母相像的问题引出自然界中，其他生物体的性状也都是由基因来进行控制的进而导入新课内容。
二、教学过程 学习目标一：中心法则的提出及其发展
1.中心法则
[合作探究]
前面，我们学习了DNA的复制和基因的表达，请同学们按照我们学习的知识点，绘制一张流程图，来表示遗传信息的传递方向。
学生讨论，得出结论：
创设情境，激发学生的学习兴
趣。
培养学生的自
学能力。
在1957年的时候，克里克就提出了中心法则，在此后的时间里，科学家确认了克里克提出的中心法则，中心法则则因此获得了大家的认可。但是，随着科学的进步和实验数据的积累，人们认识到，传统的中心法则还存在着一些不足。 2.中心法则的发展
学生阅读69页“资料分析”，对传统的中心法则进行修改。 学生讨论，得出结论：
学习目标二：基因、蛋白质和性状的关系
1. 基因、蛋白质和性状的关系
回忆以前学习的内容，进行小范围的讨论，解决下列问题。 （1） 基因与蛋白质之间有什么关系？ （2） 蛋白质与性状之间有什么关系？ （3） 基因与性状之间有什么关系？ 2.基因对性状的控制
阅读教材69页-70页，从基因的角度解释以下现象： (1) 豌豆的圆粒和皱粒 (2) 人的白化病 (3) 囊性纤维病 (4) 镰刀型贫血症
从实例1和实例2可以看出，基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
从实例3和实例4可以看出，基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
[知识拓展]
上述实例都是单个基因对生物性状的控制。事实上，基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系，或者说都是简单的线性关系。比如人的身高就是由多基因来决定的。
另外，性状的表达，除了受基因的控制以外，还要受到环境的影响。比如果蝇的长翅和残翅。 3.细胞质基因
我们在学习前面的内容时已经明确，DNA主要存在于细胞核中，染色体是DNA的主要载体，少量存在于线粒体和叶绿体中。我们将叶绿体和线粒体中的基因称为细胞质基因。
培养学生根据实验证据分析得出实验结论的能力。
问题引导，培养学生自主学习、通过资料获取知识和归纳知识的能力。
比较归纳，培养学生独立思考的能力。
3
学生根据教材回答细胞质基因的概念、功能、实例、传递特点等问题。 三、课堂总结，基础练习 引导学生总结本节的主要内容，当堂检测，及时反馈纠正。 四、作业布置 《快乐考生》
五、板书设计
第2节 基因对性状的控制
一、 中心法则
二、 基因、蛋白质和性状的关系 1. 基因、蛋白质的性状的关系 2. 基因对性状的控制 3. 细胞质基因
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
