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视频标签：图片素材
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视频课题：浙教版高中信息技术选修2多媒体技术应用3.3《图片素材》浙江省 - 温州
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《图片素材》教学设计
【课标内容要求】：
了解图像数字化的简单原理，掌握图像的像素、分辨率、颜色等基本概念，学习位图与矢量图的区别，图片素材采集方式。
【教学内容分析】：
本节内容来源于高中信息技术必修模块2《多媒体技术应用》第三章中的3.3图片素材，具体内容包括区分图形与图像两种图片的表现方式，学习位图与矢量图的数字化的原理，掌握图片素材的采集方式。
【教学目标】：
1、通过观察探讨，理解图像数字化的原理，掌握位图与矢量图的区别。
2、通过完成图片素材采集的任务，掌握图片素材的采集方式。 3、学会用位图图片存储容量公式计算图片的容量。
4、在观察探讨过程中，培养学生对信息技术所产生的事物具有积极学习的态度；在完成任务过程时，强调学生遵守信息法律法规，培养学生的信息安全意识与能力。
教学重点：图像数字化的原理；图像大小的计算。 教学难点：图像数字化原理。
【学情分析】：
本案例适用对象为高一学生，学生在第一学期通过对必修1《信息技术基础》的学习，
已经掌握了计算机是用二进制来表示信息的，理解了字符和文字的数字化，具备了基本的信息技术的应用能力，能够在问题的引导下自主或者合作探究。
【设计构想】：
1、 整体设想
本课主要引导学生掌握图像数字化的原理，区分位图与矢量图的不同，能够计算位图图片的存储容量，并通过不同的方式采集图片素材。通过观察，讨论，动手探究，上机实践等形式引导学生理解本课的重难点内容。
具体设想分为以下几步进行：
（1）通过观赏多媒体作品，激发学生对图片素材的学习兴致，引出图片的两种表现方式，讨论图形与图像的区别，掌握图形、图像概念。
（2）布置第一个任务，明确操作要求，引导学生观察讨论两种图片的特点，从而引出本节课的重点内容——图片在计算机中的两种表示形式。
（3）在老师提问的引导下，引导学生理解什么是像素，通过对信息编码知识的牵引，让学生掌握每个像素色彩所需位数的计算规则，以及对比位图和矢量图的不同点，掌握文图与矢量图的区别。布置第二个任务，及时对新知识进行巩固复习。
（4）小组讨论有哪些采集图片素材的方式，布置第三个任务，上机实践操作对图片素材的采集。
（5）回顾本节课的教学内容，突出本节课的重难点知识。 2、 教法学法
以多彩多样的多媒体作品导入，采用问题的探讨教学法，通过观察、讨论、上机实践的自主合作形式。 3、 情境与任务
任务1、分别在“画图”和“Flash”软件中新建一个文档，并在文档中各画一个大小相同的圆，然后利用放大镜将圆放大相同的倍数，观察两幅图有什么变化，最大的区别是什么。
任务2、完成“图片素材学案.doc”中的选择题。
任务3、在“图片资料库”文件夹及“视频资料”文件夹中获取相应的图片素材。 4、 学生活动
观察讨论，动手练习，上机实践，完成课堂上的任务要求。
【教学设计活动】：
教学环节 教学设计
设计意图 一、新课导入
请同学先看一个由flash制作的多媒体作品，提出问题1：观察多媒体作品，并讨论，如果想完成这样一个作品，需要哪些素材？
学生回答：文本素材、图片素材、声音素材、视频素材。引出这节课的学习内容——图片素材，图片指静止的画面，它包含了图形和图像两种表现方式。
提出问题2：观察下面图片，哪张是图形？哪张是图像？
图1 图2
图形、图像的概念：
（1）图形： 一般指用计算机绘制的由简单的点、直线、曲线、圆、方框等基本元素组成的。
（2）图像： 指的是实际景物的映象，它真实地再现了一个物体的原形。
感受多媒体作品的多彩多样性，激发学生对图片素材的学习积极性。
通过观察两张图，感受图形与图像的不同点。
加深学生对图形、图像的区分。
二、图像数字化
1、任务一
分别在“画图”和“Flash”软件中新建一个文档，并在文档中各画一个大小相同的圆，然后利用放大镜将圆放大相同的倍数，你会发现：两幅图有什么变化，最大的区别是什么？ 2、位图数字化
（1）位图的概念：是通过对“像素”的描述来呈现图像效果的。
观察下面两张图，思考问题1，什么是像素？
像素是记录位置图像的基本单位，一幅位图图像是通
通过动手实践，感受位图与矢量图的最大区别：位图会失真，矢量图不会失真。
观察放大后的位图，从视觉上看到像素，从而理解像素的概念。
放大后
过一个个按照矩阵形式紧密排列的像素的颜色构成的。像素分为水平像素、垂直像素，而分辨率=水平像素*垂直像素。
（2）观察下面三张图，思考问题2：分辨率与像素、图像大小的关系。
32*32 64*64 256*256 分辩率越高，像素越多，图像越清晰，所需存储空间越大 。
（3）像素是记录位置图像的基本单位，一幅位图图像是通过一个个按照矩阵形式紧密排列的像素的颜色构成的。观察下面两张图，每个像素的颜色有什么特点？
黑白色 256色
黑白色图片每个像素上有白色或黑色两种颜色，256色图片每个像素存在256种颜色的可能性，我们已经学习过计算机中用二进制表示信息的，那么如何表示图片的颜色信息呢？
如果用0表示白色，1表示黑色，黑白色图片的每个像
素需要用1位（21
=2）二进制来存储颜色信息。
四色颜色二进制编码：
观察不同分辨率的图片的区别，感受分辨率与像素、图像大小的关系
通过黑白色图片和256色图片的颜色的对比，理解像素的颜色数字化原理
通过对不同种颜色的存储位数的计算，归纳总
00 01 10 11
22
=4 4色 每个像素需要2位二进制 28
=256 256色 每个像素需要8位二进制
2n
色 每个像素需要n位二进制
（4）未经压缩的位图图像存储空间的计算公式是： 水平像素*垂直像素*每个像素色彩所需位数/8（字节B）
3、矢量图数字化
是用一组指令集合来描述的，通过这些指令的描述，可以构成一幅图的所有的点、直线、曲线、矩形和椭圆等的位置、大小、形状和颜色。矢量图主要用于表示线框型的图画、工程制图、美术字等。 4、位图与矢量图的区别 位图
矢量图
通过“像素”来呈现图像效果的
用一组指令集合来描述的 放大到一定倍数后会失真 可以无限放大，而不会失真 表现的层次和色彩比较丰富，文件容量比较大
只支持256色，文件容量比较小
BMP、JPEG、GIF、TIF、PSD WMF、EMF
扫描仪、数码相机、“画图”、Photoshop等 CorelDRAW、Flash和
AutoCAD
5、任务2：
完成“图片素材学案.doc”中的选择题（详见学案）
结出每个像素颜色的计算规则。
用表格的形式列举不同类别图像的存储容量的计算公式，加强学生对计算公式的理解和识记。
对比位图与矢量图的区别，牢记两者的不同点
完成任务，加强巩固知识点 三、图片素材的采集
小组讨论：以前后桌四人一组，讨论图片素材的采集方式有哪些？
任务3：
小组讨论，活跃课堂气氛，激发学生的课堂思维，勇于发表自己见解。
案例启示：
一、案例分析
新课标教学中教师应结合学生实情，针对不同的教学内容选取相应的教学模式。它强调以学、用、互动的方式，把信息技术有机地结合到课程中，课堂上给学生探索新知的机会，激发学生更大的学习热情。无论是从教学还是学生都能从中体验出讨论、探究、实践的喜悦。这节课内容理论性比较强，用趣味性的多媒体作品引入课题，激发学生的学习兴趣，对图像数字化相关的基本概念的讲解和基本技能的培养，采取融入层层递进的研究探索问题的方式，学生在完成课堂活动任务的过程中，主动构建知识，内化对概念内涵的理解，掌握基本操作技能。
二、案例特色
1、创设情境趣味性，调动学生学习兴趣 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”良好的课堂引入是能否激活学生学习兴趣的关键，精彩的课堂引入不仅能很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能引导学生进入自主探究学习。因为这节课的理论性比较强，所以设计了大任务——制作多媒体作品，利用学生完成任务中必须用到图片素材，激发学生对探索图片数字化的兴趣。在教学中通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。
2、设计连环问题，引导学生步步探索 教师在课堂上不是在做一个说教者，没有刻意地去进行知识的讲授，而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。先用任务驱动学生观察，然后进行具体的演示，引导学生观察、讨论、总结其中的结论，并安排学生自主实践，主要内容层层递进，将枯燥的理论知识慢慢地掀开神秘的面纱，使课堂呈现出轻松活泼的局面。
“图片资料库”文件夹及“视频资料”文件夹中提供了有关下面动画片的素材：冰雪奇缘、功夫熊猫、怪兽大学、疯狂动物城，请选择一个喜欢的动画片，按下面的操作获取相应的图片素材：
1运用ACDSee软件，打开“图片资料库”文件夹下图片，操作要求如下：
（1）在ACDSee界面中，快速找到文件所在的文件夹的方法；
（2）观察缩略图中显示的图片信息内容有哪些； （3）将自己需要的图片复制到自己的文件夹中
2、利用“豪杰解霸”软件，选择自己需要的视频文件，截取三张自己喜欢的画面的图片，保存到文件夹中。
任务驱动，动手实践，掌握采集方式的技术。 四、课堂小结
1、总结本节课的重难点： （1）图形与图像的区别
（2）位图与矢量图的数字化及两者的区别 （3）位图的像素、颜色、容量计算 （4）图像素材的采集方式 2、课后作业： （1）完成课后练习 （2）填写终结性评价表
通过回顾总结，对本节课教学重点进行了提炼，让学生明确本节的重难点。
三、案例不足
不足：新课程在学习方式上，提倡学生的协作式学习和讨论式学习，但在本课的教学过程中，还没有充分地创设情境组织学生进行协作式学习，开展学生间的讨论和交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
