高中音乐人音版《独特的民族风》珠海市第四中学

本章节选自人音版普通高中音乐课程标准实验教科书?音乐鉴赏模块第三节《独特的民族风》,本章节共两个学时,本节课蒙古族音乐为第二课时,第一学时为独特民族风的藏族、维族音乐。高中的学生对音乐的知识积累已能够初步的辨别蒙古、新疆、藏族音乐,但似乎提不起十分浓厚的兴趣,本节课将通过听赏、模唱、学跳等活动引导学生感受、体验蒙、藏民歌的民族风格,更好地把握蒙、藏民歌的情感,激发学生喜欢民族音乐的热情。

3重点难点评论

教学重点:

通过歌舞形式让同学们感受体验民族蒙古族民歌,辨认、判断蒙古族的长调短调。

体验蒙古族长调和短调音乐节奏旋律的特点和舞蹈动作之间的内在联系。

教学难点:

学生能够分析出曲调的节奏、体会长调的音乐特点,随着音乐哼唱短调。

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】独特的民族风评论

教学流程;

一、情景设置

1.回顾上节课内容-藏族音乐。

2.出示蒙古族草原的背景图片,播放背景音乐《蒙古人》,让同学们展开想象,蒙古族人过着什么样的生活,有什么样的性格特征?(引出课题)-

3.让同学们对蒙古人的生活展开想象,做出几个蒙古族日常生活中的动作(骑马、摔跤等),并根据老师提供的素材,把动作加以实践,通过蒙古族舞蹈的形式表演出来(播放背景音乐)。

4.蒙古音乐的特点(从地理环境、经济形态、性格特征总结)。

5.蒙古族人民长期游牧生活和亲人短暂的相聚,联想到歌曲两种风格:舒展漫漫无边的旋律(长调)和欢快活泼(短调)的情绪特点。

6.蒙古族民歌的分类。

设计意图:创设情境,推动课堂进入主题,让同学们对蒙古族的音乐有个初步的印象。

二、长调和短调

(一)欣赏歌曲《赞歌》

1.学生带着问题聆听《赞歌》这首歌曲,听听歌曲前段和后半段旋律和节奏有什么样的区别?

2.学生概括出歌曲前半段和后半段的旋律和节奏特点,并说出辨别出来的原因。老师提炼并板书。

3.老师总结。

设计意图:通过聆听、对比等课堂活动引导学生听辩出蒙古族歌曲的长调和短调。

三、听辩测试

听歌曲《辽阔的草原》、《嘎达梅林》,辨别两首歌曲哪一首属于长调,哪一首属于短调?

老师概括总结。

设计意图:了解学生对于短调和长调两个歌曲体裁的掌握情况。

四、蒙古族歌舞体验

(一)介绍蒙古族风服饰文化。

(二)蒙古族舞蹈动作和音乐的联系:

1.蒙古族舞蹈的体态、动律。

2.舞蹈动作中表现长调的广阔、自由、豪迈洒脱,是哪些动作来体现?(柔腕儿)同时表现短调活泼、欢快的气氛用哪些动作来体现?(翻腕儿、抖肩).

3.蒙古族舞蹈的特点。

4.用音乐《嘎达梅林》学生们和老师一起舞动起来,感受体验一段蒙古族舞蹈(柔婉、抖肩)等动作.

设计意图:从舞蹈的形式入手,让同学们真正感受蒙古族歌舞的情绪与情节.

五、总结

1.蒙古族音乐的特点。

2.知识总结和回顾。

设计意图:梳理知识以及本堂课知识的巩固。

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