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视频标签：第十四届全国
所属栏目：小学英语说课视频
视频课题：小学英语教师说课《At home》李畅（附课件+教学设计）第十四届全
教学设计、课堂实录及教案：小学英语教师说课《At home》李畅（附课件+教学设计）第十四届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛展示课例
小学英语四年级上册
教学总结与反思表
学校名称：沈阳市大东区和睦路小学
课程名称：At home
教师姓名: 李畅
| 教学总结 |
一、多媒体的视频播放功能 多媒体的视频播放功能与教学紧密的结合，将学生的求知欲完全调动了起来，拓宽了学习内容。 二、多媒体的图片呈现功能 多媒体图片呈现出的教学信息是立体的、丰富的、生动的！学生对新知的学习成为其内心的需要。 三、利用多媒体播放教学课件 充分利用教学课件跟读、配音等功能，让学生认真听的同时跟读仿读，提高听力以及口语能力。利用多媒体课件教学使抽象、枯燥的名词概念变得直观、形象，学生积极主动参与操作，有利于掌握新知的内涵，培养学生的应用实践能力。 四、利用多媒体编写练习题 利用多媒体课件编写了一道练习题——针对本节课的教学重点，将课文重新编写，通过课文填空的形式，巩固本节课的重点知识，既发散学生思维，又起到触类旁通，举一反三的作用。 |
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教学反思 |
一、创设情境，初步感知语言结构 词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。由于本课新授词汇较多，我利用多媒体视频播放的功能把in, on, under, beside与 Christmas Day联系起来, 让学生感知和理解。通过创设一个学生熟悉的真实情景，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。 二、多种手段进行教学与巩固 在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此，我通过利用多媒体教学课件展开表演、唱歌、猜猜游戏、找茬儿等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。这样既活跃了课堂气氛，又扎实有效地掌握了语言知识。 本节课的最终目标就是让学生在轻松愉快的课堂氛围中，学到一些能够作用于他们生活中的、切实可行的英语知识；让学生能够体会到课堂学习的乐趣，培养学习英语的兴趣，从而形成良性循环，让学生乐学、善学、勤学、爱学。 |
| 学校 | 沈阳市大东区和睦路小学 | 授课教师 | 李畅 |
| 课程名称 | At home | ||
| 学科（版本） | 英语（上海教育出版社） | 章节 | Unit 9 |
| 学时 | 第一课时 | 年级 | 四年 |
| 教材分析 |
本课教材是由上海教育出版社出版的。Unit 9 At home 是以物品的位置为主,并围绕厨房展开关于物品方位学习的一单元,最主要是掌握方位介词以及围绕着位置展开的对话。本课是本单元第一部分的教学，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生的密切配合，使学生在学习过程中发展综合语言运用的能力。 |
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| 教学对象分析 |
小学四年级学生，有一定的英语基础，好奇心强，能够较快的理解新知识 |
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| 教学目标 |
（一）认知目标： 1.在听说读练中，学会询问和表示方位的单词 where, in, on, under, beside 2.在听说训练中，学会Where is it? \ Where are they? 以及It is ... \ They are ... 等句子。 （二）功能目标： 1．在活动过程中，学会征求他人的意见,学会询问他人需要什么。 2．学会询问物品的位置并付诸于实际行动。 3．通过听说演的训练，学会用英语表达物品的位置。 （三）情感目标： 1．在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。 2．在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。 |
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教学重点难点 以及措施 |
1.方位介词的用法。 2.理解并运用Where is it? \ Where are they? 3.掌握并熟练运用本课的交际用语 |
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| 教学方法 | 讲授法、讨论法、演示法和练习法 | ||
| 教学环境 | 多媒体教室 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 媒体使用及分析 |
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I. Warming up |
Where is Thumbkin? |
1.播放视频 Where is Thumbkin? 2.班级分为六个小组，学生分组跟着视频边做动作边唱歌。  |
利用多媒体视频播放功能，播放《Where is thumbkin》，让学生随着视频边做动作边唱歌，在激发学生学习兴趣的同时，引入本节课询问方位的疑问词----where。 |
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II. Leading in |
Where is Santa? |
1.简单介绍一下你最喜欢的节日及原因 1. 播放视频 Where is Santa? 2. 根据歌词填空  3. 过渡到新课 |
利用多媒体中的视频播放功能，播放一个圣诞动画短片。通过对短片中的歌词填空的形式，引出了本节课的重点，in\on\under\beside等方位介词的使用，多媒体与教学紧密的结合将学生的求知欲完全调动了起来，拓宽了学习内容。 |
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III. Presentation |
At home |
1.提出问题 2.播放教学课件 3.学生带着问题跟读课文 4.回答问题 5.指出课文中的四会单词和句子 6.分组练习对话 7.Role-play  |
在学生已理解方位介词的用法基础上，将所理解的方位介词的知识与教材结合，走进Alice和奶奶的晚餐。充分利用教学课件跟读、配音等功能，让学生认真听的同时跟读仿读，提高听力以及口语能力。利用多媒体教学使抽象、枯燥的名词概念变得直观、形象，学生积极主动参与操作，有利于掌握新知的内涵，培养学生的应用实践能力。 |
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IV. Practice |
1 Fill the blank 2 Review the prepositions 3 Find the differences |
1让学生根据已经熟知的课文内容填空。 1 学生跟随着微课边读单词边做动作 2 在四线格内写一写这些介词  1 利用多媒体课件向学生呈现出两张相似的图片。   2 让学生指出两张图片的不同之处 如：There is a watermelon in the sofa. |
为了加强对学生能力的培养和训练，我利用多媒体课件编写了一道练习题——针对本节课的教学重点，将课文重新编写，通过课文填空的形式，巩固本节课的重点知识，既发散学生思维，又起到触类旁通，举一反三的作用。 为了培养学生们的学习能力，我利用多媒体在教学过程中插入了一小段微课，由于本节课的重点就是对于方位介词的认知，因此在微课中，我通过师生的情景对话，让学生们巩固了方位介词的写法和读法，并适当拓展了方位介词的用法。 通过多媒体课件呈现出两张相似而又不同的图片，让学生们来“找茬儿”，学生借用方位介词来描述两张图片的不同之处，整个教学过程始终运用课件的动态演示，按照学生的认知规律，帮助学生在观察思考中，学到新知识。 |
| V. Consolidation |
1 You say I set 2 Mind map 3 Homework |
1 利用多媒体课件向学生展示圣诞树上小饰品的摆放位置。 2 两位同学一组，通过你比我猜的方式装饰圣诞树。  引导学生通过小组讨论的方式构建本节课的思维导图   请介绍一下你的房间。 如： This is my study. There are some pictures on the wall. There is a chair under my desk. There is a bookcase(书柜) beside the desk. There are some books in the bookcase. |
通过多媒体课件呈现出圣诞树上的小饰品按照不同顺序摆放的图片，学生们通过“You say, I set”的游戏练习把整节课推向了高潮。让学生在带有娱乐性的练习中，轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，师生通过讨论、互动不断深入学习，获得新知识。 构建思维导图有助于学生梳理本节课的重点内容，而利用多媒体教室中的实物展台第一时间将学生们的小组讨论成果在全班分享，让学生们在互相学习的同时，再次强化本节课的重点难点。 作业将之前学过的There be句型与本节课的新授单词 in\on\under\beside 巧妙结合，既巩固了之前学过的重点句型，又强化了方位介词在现实生活中的用法。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
