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视频标签：Recycle 1
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：小学英语人教PEP四年级下册Recycle 1 Read aloud黑龙江省级优课
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Recycle 1 Read aloud教学设计
教学内容：PEP教材人教版小学英语四年级下册第32页总复习一的第一课时 课标要求：本课中学生应达到的英语课程的二级具体目标要求有：语言技能方面，能
借助图片读懂简单的故事或小短文，并能正确朗读所学故事或短文，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；语言知识方面，能够了解单词有重音，句子有重读，能理解和运用学校与日常生活、季节与天气、服装等方面话题的语言表达形式；情感态度方面敢于开口，表达中不怕出错，乐于感知并积极尝试使用英语，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略方面，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流；文化意识方面，知道并会运用英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
教材分析：本课是通过一个有趣的对话内容复习1-3单元的主要句式。对话的句型综
合性较强，但是没有新句型，比较容易理解。引导学生运用适当的学习方法自主理解即可。本课出现了两个生词“show和jacket”，分别通过一个小情景和一个小微课视频引导学生理解和掌握，自然习得。
学情分析：学生已经学习了1-3单元的内容，能够比较准确的认读词汇，比较正确的运用各单元所学句式，本课短文语言虽然比较综合，但都是1-3单元中出现的句式，所以对于学生来说并不难，比较容易理解。但是对于本课出现的两个生词，理解上可能会有一定困难，需要教师指导。 教学目标：
1.能听懂、会说单词“show,jacket”以及句子“We have a show in the library today.Do you have a jacket?”等。
2.能熟练、流利朗读对话并表演。 教学重点：
1.认读对话中出现的生词和新语言，如句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。
2.熟练朗读并表演课文内容。 教学难点：
1.能够运用有效的学习策略理解并熟练朗读对话；
2.能够运用前三个单元所学内容对对话进行创编并进行表演。
教学设想：
这是一节综合性较强的复习课，对话短文涵盖了三个单元的内容，不能像以往的单元对话课那样学习，语言学科的学习，文本内容只是凭借，不能就文本内容重复文本内容，重要的是进行听说读写演的有效训练。为此我把这篇综合性的对话当作阅读短文来处理，在引导学生自主学习过程中训练学生的听、说、阅读、认读、朗读、创新编演等各项技能，长此以往训练，逐步实现对学生核心素养的培养。
阅读教学的难度相对是较大的，既要了解文意，又要讲解知识点，所以课前的指导是
非常必要的。专家提倡课前运用资源包帮助学生提前了解学习的重、难点，方便学生更好的掌握所学内容。因此我在课前，通过人人通乐教乐学的班级空间上传了1-3单元的微课视频，引导学生课外自主学习，观看和巩固复习三个单元所学词汇和句型，以每个单元的主题情景图为依据汇报展示每个单元的主要句型。（资源包的内容涵盖很多，我这里只是运用了一个简单的微视频）为本课学习做好铺垫。课堂伊始，让学生提出困惑、通过朗读或表演的方式展示交流1-3单元所复习主要句型；然后创设情境，让学生在情境中理解生词show的含义和这篇短文的主题；之后把这篇短文作为阅读材料，引导学生运用寻读的方法学习理解，掌握阅读的学习策略，并在解决任务问题的过程中通过一个小微课视频解决第二个生词jacket，突破重难点；紧接着引导学生感受人物情感，带着情感朗读短文，同时指导学生朗读的技能，重读、语调、语感等；最后再创编表演，既让学生熟练巩固运用了三个单元的主要句型，也提升了学生的英语思维能力和综合语言运用能力。在整个学习过程中以小猴爬树摘取智慧星的评价手段激励学生积极参与学习。 教学过程： Step1 Warm up
1.Sing a song: Thunder
2.Greeting and oral practice: Hello,boys and girls!What’s the weather like today?Look,It’s ...It’s time for English class.This class,we’ll learn Recycle 1. Look,this is a tree of knowledge,if you learn well,you can get the star of knowledge. 【设计意图：通过第三单元英文歌曲的愉快旋律带学生进入英语学习的氛围，并通过师生交流复习天气与时间的表达。明确本课学习主题，通过小猴爬树摘取智慧星的小组评比方式评价学生课堂学习。】 Step2 Revision
Yestoday, Sarah give us review unit1-3.Do you have anything else?Which group want to show?
【设计意图：课前学生已经通过观看微视频，在Sarah的带领下复习一至三单元的重点内容，引导学生分类整理词汇、句型，帮助学生梳理了主要知识内容，这里学生可以提出质疑，然
后对复习的主要句型以小组表演或朗读的方式进行简单汇报交流，这样也为后面学习Read aloud对话做好准备。】 Step3 Presentation
1.Do you remember? Next we’ll use this content to learn Read aloud.(出示Read aloud情境图)
Look,Sarah says（播放动画）:This is our school.We have a show in the library. 【设计意图：创设情境，引导学生理解show的含义，学习
“We have a show in the library.”句式，落实新词show和重点句子的学习。】 2.Learn new dialogue.
Let’s see,Sarah and her friend how to go to the library show. listen and number.
【设计意图：第一遍听、看对话动画，整体感知，并标序号。训练学生听的能力。】 Listen and think:What time is the show in the library?
【设计意图：第二遍带着问题再听对话，引导学生用“寻读”的方法阅读，理解对话内容，指导阅读短文的学习策略。同时训练学生听的能力和英语思维的能力。】 Read this dialogue by themselves and think: 1>What’s the weather like today? 2>Does Sarah’s friend have a jacket? 3>Where is the library? 4>How about this show? Why? ④Answer the questions.
1>What’s the weather like today?
It’s cold outside.It’s windy,too.Rain.(板书) 2>Does Sarah’s friend have a jacket?
Yes. (板书，并在学生回答之后观看微视频理解学习新词jacket，进行简单检测) 3>Where is the library?
It’s on the first floor.(板书) 4>How about this show? Why?
The fashion show is cancel.Because it’s rainy.(板书)
【设计意图：让学生带着任务问题，运用“寻读”的方法独立阅读理解对话，在文中画出答案，同桌交流之后全班交流答案，让学生在理解短文的同时感受人物的情感，为有感情的朗读做好铺垫。并在学生回答问题的过程中运用一分钟的小微课视频解决第二个问题中出现本文生词jacket，让学生在语境中自然习得新词。培养和训练学生的阅读能力和英语思维的能
力。突破运用有效的学习策略理解对话的难点。】 ⑤Reading training 1>What time?
At 4 o’clock. (Four stress.4重读) 2>1>What’s the weather like today?
It’s cold outside.It’s windy,too.Rain.(cold,windy,rain重读) 3> Do you have a jacket?
Yes,I do.（升降语调，jacket和I重读) 4>Where is the library?
It’s on the first floor.(library,first重读)
【设计意图：朗读训练，通过听音引导学生模仿人物的语音语调语感，并指导句子重读和一般疑问句问答的升降语调，训练学生朗读能力。老师在板书的重点句式上做重读标记，引导学生也做标记，朗读中重读这些标记的词汇。朗读的训练既巩固了进一步理解对话的重点，也通过指导重音和有感情的模仿突破了熟练朗读的难点。】 ⑥Listen and repeat.
【设计意图：再次整体听音，跟读模仿训练。训练学生熟练朗读，进一步落实熟练朗读的重点。】
⑦Group work: read this dialogue in their group,then read in roles.
【设计意图：小组内进一步熟练操练对话，给学生一个自我内化的时间，然后小组分角色朗读比赛，检测学生朗读效果。既培养学生的小组团结协作能力，又进一步夯实了读的训练。】 Step4 Outdoor training 1.语境创设
①语境一Sarah says: The next day ,it’s sunny.The show is beginning.Let’s go and see.
(创设Sarah邀请你和小组伙伴一起看服装秀的情境，创编对话。)
②语境二We have a animal show.
(创设小组伙伴一起看动物表演的情境，创编对话。)
③自由选择一个语境。
(学生也可以自己选择一个喜欢的表演情境，创编对话。)
2.Group work: Make a new dialogue in your group. For example:
Hello!Hi! Nice to meet you./How are you?
A:We have a show in the ......
B:What time? A:......
C:What’s the weather like? A:......
D:Where is the library? A:......
E:Do you have a ......? Let’s go!
3.Act the new dialogue.
【设计意图：学习语言最终的目的就是为了交流和应用，也是核心素养的最终体现。所以这里给学生创设了三个可以选择的语言情境，搭建一个交流和应用的平台，并通过范例的引导降低创编对话的难度，引导学生综合运用前三个单元所学内容创编新对话并表演。这样既培养了学生小组的团结协作能力，也培养学生的创新意识和综合语言运用能力。并且在看每一组的表演之前给观众布置一个问题，训练学生认真倾听的习惯和能力。通过学生的编演进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心。】 Step5 Summary
I think this show is very good.And you’re good job.Today ...group is winner. 【设计意图：总结评价学生课堂表现。】 Step6 Homework
1.继续编演小对话，下节课进行展示。
2.整理前三个单元的知识（可以模仿课前微视频），可以用画图、表格、思维导图等形式，发到乐教乐学的才艺秀。
【设计意图：继续编演对话，延伸本节课综合运用前三个单元所学内容进行知识整合的训练；归纳整理前三个单元的知识重点，培养学生定期复习和梳理知识的习惯和能力，并通过乐教乐学的才艺秀展示增强学生学习的自信心。】 板书设计：
Recycle 1 Read aloud反思性说课
教学内容：PEP教材人教版小学英语四年级下册第32页总复习一的第一课时
课标要求：本课中学生应达到的英语课程的二级具体目标要求有：语言技能方面，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能正确朗读所学故事或短文，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；语言知识方面，能够了解单词有重音，句子有重读，能理解和运用学校与日常生活、季节与天气、服装等方面话题的语言表达形式；情感态度方面敢于开口，表达中不怕出错，乐于感知并积极尝试使用英语，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略方面，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流；文化意识方面，知道并会运用英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
教材分析：本课是通过一个有趣的对话内容复习1-3单元的主要句式。对话的句型综合性较强，但是没有新句型，比较容易理解。引导学生运用适当的学习方法自主理解即可。本课出现了两个生词“show和jacket”，分别通过一个小情景和一个小微课视频引导学生理解和掌握，自然习得。
学情分析：学生已经学习了1-3单元的内容，能够比较准确的认读词汇，比较正确的运用各单元所学句式，本课短文语言虽然比较综合，但都是1-3单元中出现的句式，所以对于学生来说并不难，比较容易理解。但是对于本课出现的两个生词，理解上可能会有一定困难，需要教师指导。
教学目标：
1.能听懂、会说单词“show,jacket”以及句子“We have a show in the library today.Do you have a jacket?”等。
2.能熟练、流利朗读对话并表演。
教学重点：
1.认读对话中出现的生词和新语言，如句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。
2.熟练朗读并表演课文内容。
教学难点：
1.能够运用有效的学习策略理解并熟练朗读对话；
2.能够运用前三个单元所学内容对对话进行创编并进行表演。
教学设计理念与思路：
这是一节综合性较强的复习课，对话短文涵盖了三个单元的内容，不能像以往的单元对话课那样学习，语言学科的学习，文本内容只是凭借，不能就文本内容重复文本内容，重要的是进行听说读写演的有效训练。为此我把这篇综合性的对话当作阅读短文来处理，在引导学生自主学习过程中训练学生的听、说、阅读、认读、朗读、创新编演等各项技能，长此以往训练，逐步实现对学生核心素养的培养。
阅读教学的难度相对是较大的，既要了解文意，又要讲解知识点，所以课前的指导是非常必要的。专家提倡课前运用资源包帮助学生提前了解学习的重、难点，方便学生更好的掌握所学内容。因此我在课前，通过人人通乐教乐学的班级空间上传了1-3单元的微课视频，引导学生课外自主学习，观看和巩固复习三个单元所学词汇和句型，以每个单元的主题情景图为依据汇报展示每个单元的主要句型。（资源包的内容涵盖很多，我这里只是运用了一个简单的微视频）为本课学习做好铺垫。课堂伊始，让学生提出困惑、通过朗读或表演的方式展示交流1-3单元所复习主要句型；然后创设情境，让学生在情境中理解生词show的含义和这篇短文的主题；之后把这篇短文作为阅读材料，引导学生运用寻读的方法学习理解，掌握阅读的学习策略，并在解决任务问题的过程中通过一个小微课视频解决第二个生词jacket，突破重难点；紧接着引导学生感受人物情感，带着情感朗读短文，同时指导学生朗读的技能，重读、语调、语感等；最后再创编表演，既让学生熟练巩固运用了三个单元的主要句型，也提升了学生的英语思维能力和综合语言运用能力。在整个学习过程中以小猴爬树摘取智慧星的评价手段激励学生积极参与学习。
课堂教学实施与反思：
Step1 Warm up
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
