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视频课题：pep小学英语六年级上册Unit 5 What does he do Read and write湖北省 - 十堰
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pep小学英语六年级上册Unit 5 What does he do Read and write湖北省 - 十堰
Unit 5 What does he do?
Read and write(B) 教学设计
一．教学内容：人教(PEP)2011课标版三年级起点（吴欣主编） 六年级上册Unit 5 What does he do? Read and write(B)
二．教学目标： 知识与技能: 学生能够自主阅读Read and write部分，理解句意; 学生能够用正确的语音和语调朗读课文;学生能熟练掌握和运用本课时重点句型If you like/can...,you can be a ... 给他人提供择业小贴士，并且教会学生阅读策略，学生能够根据自己的特长，爱好，树立职业理想，并教育学生尊重每一种职业。
三．过程与方法：以Career Tips（职业小贴士）为主线，以明天是Career Day(职业体验日)为导入点，今天我们要为明天去体验理想职业做好万全准备，创设情境，并且引导学生用If you like/can...,you can be a ... 句型结构来给别人提供职业小贴士，层层深入，突破重难点,。
四．情感、态度与价值观： 提高学生口语表达能力和语言组织能力，提高小组合作学习能力，并且能够树立职业梦想，并为之努力学习，而且还要学会尊重每一种职业。
五．学情分析：本课是PEP版六年级上册第五单元What does he do?中B部分的一节阅读课。本单元的主题是让学生能够简单介绍一些职业及询问他人的工作情况树立自己的职业梦想，努力奋斗。本课阅读内容是介绍Hubin,Sarah,Robin爱好及职业梦想,以及有针对性的一些职业小贴士。学生在阅读中感知核心句型If you like/can...,you can be a ...并能在情境中运用核心句型帮助他人给他人提出合理择业小贴士建议。
六年级学生已有三年的英语学习基础,我校大部分学生对英语学习兴趣较浓厚,也形成了一定的英语学习习惯和自学能力。本课内容涉及喜好特长以及合理建议,对学生口语表达有较高的要求,但有小部分学生比较内敛并怯于表现自己,所以我以构建轻松愉悦的英语课堂为宗旨,创设有效情境为方针,学生能自由表达为目标来设计并组织课堂。基于单元整体教学并通过重构教材内容,引入“Career Day”这一主线,以“Career Tips”为主题,让学生观看关于去年留守儿童在职业体验营体验理想职业的视频，吸引学生的学习兴趣，引入明天是职业体验日Career Day，今天我们要为明天去体验理想职业做好万全准备，并学会给他人提供择业小贴士（Career Tips）为情景,教育学生要成为一名积极乐观、热爱生活，热爱帮助和尊重他人的人、从小树立职业梦想并为之努力奋斗。将文本与情感教育结合起来，以明天是职业体验日，今天为明天体验职业做好准备为导入点，以择业小贴士为主线，让学生在这一有趣的情境中感受到学习英语的乐趣和帮助他人的成就感。
六．教学重难点
重点：掌握目标单词secretary、type、gym，university及词组be good at ，并能阅读理解课文，完成相应练习。
难点：在情境中运用I f you like/can...,you can be a ...句型在日常生活中给他人提供职业小贴士 。 七．教学过程 (一) Warm -up
1. Little teacher help students to review: what does he/she do? Where does he/she work? 2.Let’s chant： What does your father do?
（师生一起） My father is a driver. di di di di di(拟声词) What does your mother do? My mother is a teacher. A B C D What does your brother do?
My brother is a policeman. biang biang biang biang biang (拟声词) What does your sister do?
My sister is a nurse. One two three puchi（打针状）
3.Greeting: Hello, boys and girls! How are you doing? Welcome to my class.Are you ready for the class? (二)Pre-reading（Reading for pleasure）
过渡语： First，let’s enjoy a video. Last year I took some left-behind children to the real world camp to try their dream jobs.Tomorrow is a career Day.Do you want to go there tomorrow? Ok, Let’s get everything ready for it.
出示职业体验营报名表，进行安全教育，You should always ask your parent for permission when you go in for after-class activities.参加校外活动都要取得家长的同意，同时激发学生积极性，If you can answer my question correctly and quickly,you can get the form for your team.并进行分组。
报名表上需要填写理想职业为由，引入课题，As the old saying goes:”choose the job, love the job”. It’s very important to choose your dream job. So today we are going to learn how to choose your dream jobs and how to help others to choose dream jobs. 活动一：Let’s play a guessing game about jobs
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学生都对老师感兴趣，我用自己为例She likes teaching children.She is good at English.She works at a school.What does she do?引出Ms Wu is an English teacher.顺便举例Ms Wu is an English teacher .Ms Wu
is good at English. Your Chinese teacher Mr Meng is good at Chinese.Your Math teacher Ms Kang is good at Math. 讲解be good at。 以我自己为例给大家一个职业小贴士，If you like teaching children,and you are good at English, you can be an English teacher.引出Career tip.（like后面用动词ing形式在课件中用红色标出） (2)She likes using computers. She can type very fast.What does she do?引入secretary，并用升降调及自然拼音教读，为阅读扫除障碍。并用肢体语言讲授type very quickly，并让学生试着给出职业小贴士。If you can type fast, you can be a secretary.（主语是单数第三人陈后动词用单数第三人称形式在课件中用红色标出） (3)She likes science. She often does experiments. She works in a university. What does she do?引入scientist.让学生借助图片理解She often does experiments.（阅读策略Picture can help you read..用北京大学的图片讲授university）。 (4)He likes sports. He is good at playing basketball. He teaches basketball. He works in a gym. What does he do? 引入coach,并让学生看图理解gym.告诉学生Pictures can help you read. 并让学生给出职业小提示If you like sports, you can be a coach. (5)借助图片让学生区分普通记者和体育记者的区别,The sports reporter reports sports.并让学生给出职业小贴士If you like sports, you can be a sports reporter . (6)给出coach和sports reporter 的图片，让学生运用If you like...,you can be a
or
. 过渡语：Wa~you are so clever.You have known so many jobs. Look!Our friends (Hubin,Sarah,Robin)also want to go to the camp with us tomorrow? （三）While-reading(Reading for information) 活动一【lead-in】：(1)出示Hubin,Sarah,Robin图片告诉学生让学生看图预测，Look and guess,What do they like? What do they want to be?(阅读策略：Pictures can give you some information. )学生借助图片发挥想象力用英语畅所欲言自由表达想法。 （2）学生进行印证活动，印证自己的猜想，ask students to read the text loudly and freely, then choose the tip for each of them.同时把课文进行改编，把Hubin,Sarah,Robin文本后的职业建议挖掉做成教具，（ 朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。） (2)Read the text silently again and do the exercises on your books.(Read silently can help you understand the text better ). (3)Ask students to check the answer with partner, and don’t forget to help each other.(让学生自主学习之后在自评互评互相帮助,培养合作学习习惯。)
活动二【Let’s check】 1）T: What does Hubin like? From which sentence you got the answer? Where is he going to work? From which sentence ?帮助学生培养(read for information)的方法。 2）I have a tip for your pronunciation.Some sentences are too long to read with a breath,so we should pause like this.借助手打拍子，老师先示范读，然后让学生学着试读，再听录音，最后不用手打拍子自读感受停顿用法。在课件中展示理论但不强调，以免给学生造成心理负担，英语中的发音一般是根据意群来停顿的。意群可以是一个词,一个词组或短语。我们用“∥”来划分句子的意群。 3）出示Sarah的图片T: What does Sarah like? From which sentence?Where is she going to work? From which sentence?帮助学生培养read for information的方法。然后让学生听分段录音之后复述listen and repeat（draw a mind map，思维导图方式更清晰明了）. 4）T: What does he want to be? From which sentence you got the answer?帮助学生培养read for information的方法。接着Listen and answer my question. Robin dreams to be a scientist.What does he do for his dream? 顺带进行情感教育学生 You should also study hard for your dreams. 5）listen to the text and choose a tittle for the text.(先读再听，是真正的自主阅读，读完再听，是一个正音的过程。) 过渡语：Can you choose a tittle for the text?Yes, Hobbies and jobs. You should also choose your dream jobs according to your hobbies and what you are good at. （四）Post-reading(Reading for language) Task one:Now, it’s your turn to talk with your friends about your dream jobs. Remember:Great dreams make great man.Maybe these sentences can help you. Please don’t forget to help each other.（鼓励学生边说边做动作） 1. 汇报展示, 师生评价。 过渡语： Children, listen! I have a good news for you.The real word camp needs your help. Task two: Please make a career tip for us to help the children to choose their dream jobs.If you can help us you can get a free ticket.(用免费的门票激发学生写的兴趣) 1.让学生拿出提前准备好的广告纸，小组的形式共同完成择业小贴士 2.Showtime （小组展示）3.师生评价并发放免费门票 4.询问每组得票情况，选出优胜组，并评价。 八.Summary 1.师总结并进行情感教育Now,each of you has your dream jobs, so you should study hard for your dream. A ll the jobs are important, we should respect all kinds of jobs. 九．Homework 1.Read “hobbies and jobs”beautifully to your parents. 2.Finish your form and ask your parent to sign his/her name on it. 结束语Everything is ready, let’s go to the camp tomorrow. See you tomorrow. 十．
Blackboard design 十一．课后反思
小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于10～12
岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、
好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语
学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。因此，要注重“兴趣第一”的原则。《新课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学
生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生从小树立职业梦想，并为之努力学习，学会尊重身边各行各业的人。 为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.”阅读课我分为阅读前，阅读中，和阅读后三个环节，阅读前找准连接点，做好阅读准备，阅读中设置多样问题，推进文本理解，阅读后巩固拓展语篇，发展语篇技能。整个阅读课上我根据 “初读感知----细读理解----精读品味.”阅读顺序由浅入深。我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。通过查阅资料和听专家讲座，我知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，我在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。让那些英语句型变得有感情，有个性，有力量，并不像普通的阅读课那样沉闷，枯燥。在授课过程中，我自始至终都努力展示语言的实际功效。即：发现于生活，运用于生活。这是我对小学阅读课的理解。这也是我认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中
的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以我在阅读教学中，我特别
注重培养学生在收集和处理文本信息中相应的技巧和方法。在读前通过小老师复习热身和猜猜看游戏为读扫清障碍的同时，学生也慢慢进入学习的积极状态，然后我预设铺垫，设计“明天是职业体验日的主题”，让学生为明天去体验职业做好准备，巧妙地带领学生愉快地带着任务走入文章之中，激发起学生的学习兴趣，达到Reading for pleasure的目的。接着，我引领学生看图预测然后带着自己的预测去阅读，学生就很想通过阅读课文了解文中到底谈了些什么，把文字阅读变为印证活动，让学生自由大声读，激发了学生的阅读兴趣，提高了课堂教学效率。接着让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，做相应的练习题，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解，我继续引导学生细读短文，了解课文细节，这时我要求学生默读，因为默读可以让学生更好的理解课文，与此同时能够在一个良好的氛围中独立思考，达到Reading for information的目的，同时教会学生合作学习的重要性。然后，教师除了要帮助学生理解语篇，还要指导学生掌握正确的阅读策略。通过听、说、读、写多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。读后我设计一个说的活动是让朋友之间互相畅谈未来，英语学习目的就是交流，学生能够自信的表达自己的想法是很重要的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解课文的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，让学生为职业体验营设计职业小贴士，达到学以致用，体验学习的成就感，达到Reading for language的目的。
新课标指出：“
要提高学生的阅读英语能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”为此，教师要有计划地对学生进行泛读的训练。泛读就是
广泛地、大量地、快速阅读。只有具有泛读能力，一个人才可以说具有了阅读能力。教师在精心选
材的基础上，根据阅读的内容，最好只让学生作一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习，
不要作朗读、背诵之类的要求。然后固定找一个时间和大家分享，这样做既激发了学生阅读的兴趣，扩大了学生阅读的面和量，又使学生“得法于课内，得益于课外”，培养学生自我学习的能力。
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