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视频标签：画鸡,写心情
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视频课题：部编人教版小学语文一年级下册语文园地八字词句运用日积月累读《画鸡》写心情-重庆
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部编人教版小学语文一年级下册语文园地八字词句运用日积月累读《画鸡》 写心情-重庆市北碚区朝阳小学南校
读《画鸡》 写心情
——语文园地八 字词句运用+日积月累
邓宪英
教学目标：
1.诵读积累古诗《画鸡》。
2.积累表示心情的词语，联系生活中的情感体验，说话和写话。写话格式正确（开头空两格，用对逗号和句号）、写清楚什么事情让自己或他人有什么样的心情。 3.有主动积累与运用的愿望。 教学重点：
1.熟读背诵《画鸡》。
2.说写心情。写心情格式正确，写清什么事情让自己有什么心情。 教学难点：
能写清楚写清什么事情让自己有什么心情，用对逗号。 板书设计： 读《画鸡》 写心情
……
教师教学准备：
1.课件。
2.打印字词句运用的图片。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
师：请一个孩子来帮我出这则谜语，大家耐心听完哦！ 师：猜出了谜语，你心情怎样？ 师：愿你开心地度过这节课时光。
揭题：师指——孩子们，今天我们就来“读《画鸡》，写心情”。 （设计意图：意在让学生感知到这是一首谜语诗。）
心情
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二、多种方式读古诗
师：这是一只怎样的大公鸡？（威武……）
这只鸡就藏在语文园地八里。请翻开P114，看，“日记月累”。明代的唐寅画鸡可是一绝，他画了一幅鸡之后，还在画的旁边题了一首诗，也就是我们刚上课时猜的谜语。
1. 指名读，齐读。
指名读一读，注意读准每个字音。 齐声指读，“左手压书，右手指字”。
（设计意图：指读课文是一年级小朋友必要的一个动作，以肢体动作帮助集中注意力，看清文本，读正确。）
2. 词语积累扩展。
你积累了哪些带有鸡的词语，追问：四字词
师：看来孩子们都是爱读书的孩子，课外积累了这么多的词语。 “鸡”因为与“吉”读音相似，因此也被我们中国人看作吉祥之物。 （设计意图：搭建展示机会和平台，渗透“鸡”中蕴含的相关中国文化。） 3. 师节奏范读诗歌。
师：老师也喜欢这首诗，我也来读一读，看谁小耳朵最灵，能听出老师朗读中的停顿和节奏。
头上红冠不用裁，不用裁，不用裁。满身雪白走将来，走将来，走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开，千门万户开，万户开。
4. 学生读出停顿和节奏。
师：小朋友想不想像老师这样读一读，相信你们读得比老师更好，可以打着节拍读。 （设计意图：学生有223停顿和43停顿的朗读古诗的基础，此处采取与后面唱这首诗的节奏相同的朗读方式，让学生感知古诗的朗读与吟唱之间是有关系的。）
5. 欣赏吟诵。
师：你们读出了停顿和节奏。古人会这样来吟诵他们写的诗。一起来欣赏吧。（吟诵视频1）
6. 听唱和跟唱古诗。
师：大家都听入迷了。古诗可以读，可以吟诵，还可以？听：（唱歌视频）。 （听第二遍的时候跟着唱，动起来。）
（设计意图：让学生了解古诗的朗读、吟诵和唱的不同方式，在不同的节奏和旋律中熟悉古诗。）
7. 说心情。
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师：听了吟诵和歌唱这首古诗，你什么心情呢？
（设计意图：即时说心情，为后面说清楚什么事情让自己有什么样的心情埋下伏笔。将“字词句运用”与“画鸡”两个板块粘合起来。）
三、简单理解诗意和情感 1. 古今对读
师：我说诗意，你猜，是诗中的哪一句呢，（相机点出写外形动作、啼叫声）。他猜对了，我们就跟他读，他猜错了，我们就帮助他改过来。
（设计意图：本诗意思理解简单，没有生僻的和深奥的理解难点，通过古诗句和今译对读的形式简单梳理古诗的意思即可。）
2. 了解诗中情感
师：从《画鸡》这首诗中，我读到了诗人对鸡的喜爱和赞颂。古人认为：鸡头顶红冠，威武善斗，太阳一出来就准时为大家报晓……有五种美好的品德，被称为“五德之禽”。
我们上学期学过一首赞美鹅的古诗，还记得它的题目吗？（《咏鹅》）这首《画鸡》，表达的也是对鸡的喜爱和赞美之情，如果改个题目，也可以叫做《咏鸡》。
（设计意图：了解诗歌的大意后，需要对本诗表达的情感有一个感知。从文化中对鸡的“五德之禽”的赞颂，到《咏鹅》，再到《画鸡》里包含的对鸡的赞颂之情，使学生对鸡在中国文化里的地位有所了解。）
四、背诵古诗 1. 自己悄悄背一背。 2. 指名三生背。
（采取定位联想的方式，背诵会更容易。指名背诵，给学生单独展示的机会。） 五、听故事，猜心情
师：大家积累了这么多关于鸡的词语，还会背这首诗了，看大家这么爱学习、善积累，老师要奖励大家一个唐寅画鸡背后的故事！仔细听，边听边留意你的心情，还可以猜猜故事中的人的心情。
唐寅喜欢画鸡，画出来的鸡栩栩如生；他不但喜欢画鸡，还喜欢吃鸡，只要听说哪一家饭店鸡做得好，他不远千里也必须去尝一尝。
唐伯虎听说钱塘县有一个叫于天圣的人有祖传烧鸡手艺，据说那烧鸡味道鲜美，连鸡骨头都酥香可食。唐伯虎找到于天圣，说明了来意，那于天圣却把头摇得像拨浪鼓。原来他家确实有烧鸡的手艺，但十年前他已经转行卖茶叶，不干烧鸡这一行了。
孩子，听到这里，你什么心情？出PPT表情包，相机贴书上的表情图文。
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不过，于天圣接着说，说“你是从苏州来的？听说有个唐寅画鸡特别好，我这辈子要是能得到一幅，我就满足了。”唐寅想了想说：“我用一幅唐寅的鸡来换你一只烧鸡，好不好。因为我就是唐寅。”
猜猜，于天圣此时会是什么心情？
于天圣很吃惊，简直不敢相信。唐寅刷刷刷刷，寥寥数笔，一幅栩栩如生的《乌鸡图》就出现在案几上。于天圣一看画，认出来人果然是唐寅，连忙给唐伯虎做鸡。这种烧鸡做起来很复杂，慢火烘烤，一炉至少要八个时辰。唐伯虎在于天圣家住了一宿，第二天如愿吃到了于天圣亲手做出来的鸡，那味道确实与众不同。唐伯虎临走，于天圣还给他带上了几只。
吃着美味的烧鸡，猜猜唐伯虎什么心情（美滋滋的）。相机贴书中表情图文。 师：其实，这个故事还远没有结束呢？后面又发生了什么事情呢？课后我们再去查一查吧！
（设计意图：听古诗背后的故事，猜测听故事时自己的心情和故事中人物的心情，将本课时的两个板块的教学内容粘合起来，在语境中运用心情词语。）
六、说心情、写心情
（一）积累与心情有关的词语 补充贴书上的表情图文，读一读。
师：你还知道哪些写心情的词语？继续贴，形成板书导图，点击“心情树”，齐读词语。
师：这棵树上红色树杈上的心情少一些对我们更好吧！ （设计意图：分类积累和心情有关的词语。） （二）说心情
1. 示范：师出示例句，老师什么时候很高兴呢？我把它写下来了，谁来帮我读读？ 2. 我们什么时候有某一种心情，闭上眼睛想一想。
3. 谁愿意分享一下：在什么时候，什么事情让你有什么心情。
（设计意图：联系生活中的体验说心情，重点关注原因，价值取向正确引导。） （三）写心情
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1. 出示要求，指名读：
师圈点勾画分析要求：写的是什么心情？什么时候？什么事情？格式：开头空两格，标点占格要正确，不会的字用拼音代替。
2. 学生写3-5分钟老师巡视指导。
3. 写完之后先自己读一读，再同桌互相读一读。读完之后端坐示意老师。 （设计意图：我手写我心。不过不集体组织读一读，一般会出现孩子不愿意动口读自己的写话的情况。放声读、指着字读，转换作者为读者的身份，是最好的检查习惯。）
（四）展台反馈点评
生一（优秀的）：圈出表示心情的词句、谁（双横线）、地点（方括号）、事情（横线）
生二（待提高的）：找出问题，指导口头修改（预设：没有写原因）。
（设计意图：用符号点评写话，引导学生写话中关注这些内容，希图学生在潜移默化中慢慢习惯。）
（五）修改或继续写。
需要修改的学生修改，其他学生再选一两种心情写一写。
（设计意图：主要针对自己写话中容易出现的掉字错逗号句号的使用进行修改。） 七、出示P114全图，总结
师：这节课我们的收获可真多，学习了唐寅的《画鸡》，积累了不少关于心情的词语，更能干的是，孩子们还选用这些词语写了完整的句子，真是爱学习、会积累、能运用的好学生！
（设计意图：引导学生回顾整堂课的学习内容，鼓励学习积累和运用。）
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