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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级《总也倒不了的老屋》青海城西
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级《总也倒不了的老屋》青海城西
三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》
一、教材分析
预测是最常用的阅读策略，本单元是以预测作为语文要素编排的阅读策略单元，什么是预测？预测是指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识及生活经验，对文本后面发生的情节发展、故事结局及作者观点等方面进行推测，并在阅读过程中不断寻找文本信息验证，从而在推测与验证中不断推进阅读。为什么预测？让学生感受阅读的快乐。预测有哪些基本方法？看插图感受、联系生活实际、读书经验、联系上文等。本课以学习预测的阅读策略为目标，重在引导学生形成预测意识和预测能力。
二、学情分析
本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。学生课外阅读量及课外知识面与知识量较少。
三、教学目标
1.认识“暴”、“凑”生字，会写“暴”字；会用识字法学习“叽”字。
2.学习一边读一边预测，知道可以根据插图、故事内容等一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
四、教学重难点
学习一边读一边预测，知道可以根据插图、故事内容等一些线索，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
五、教学准备 多媒体课件
六、教学方法 讲授法、问题教学法、启发式教学发、练习法
七、教学过程
一、导入新课
教师：同学们今天我们学习《总也倒不了的老屋》，一起读课题。读完这个故事以后，我想有的同学心里一定产生了一些感受。除了感受之外，我还想检查检查生字你们会不会，（出示生字）
出示词语：暴风雨 往前凑 孵小鸡
教师：会念吗？一个读两遍。
教师：其中“暴”字比较容易写错，谁能给我们大家提个醒。
教师：一起写“暴”。
出示两个拟声词: 叽叽 喵喵
教师：念这样的拟声词时，我们要注意什么呢？（教师强调：第2个字要读轻声）否则就读不出小动物的可爱了。谁来试一试？
教师：叽叽是谁的叫声？喵喵是谁的叫声？
出示：饥饿 偶尔
二、走进文本，初步体会
1.小猫对老屋说了些什么呢？
预测1：今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
预测2 ：因为小猫没有找到一个安心睡觉的地方，所以他请老屋再站一个晚上。
2.我们再来说说母鸡，母鸡对老屋又说了些什么呢？
预设1.主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，请老屋再站二十几天。
预设2 ：因为……所以……
教师：同学们基本上能把这个故事中，两个主人公对老屋说的话讲出来了。我发现，有的同学还看的不够仔细，我们再来看一遍文章。（默读，读完以后就坐直示意老师）
三、学习预测方法
教师：同学们，大家都读完了，有一个小朋友也很快的读完了，不仅读完了还把阅读过程中产生的一些想法，对后文的一些猜测，用旁批的方法写下来，就写在这个故事的旁边。你们刚才读故事时，注意到这个旁批了吗？
旁批写的都是这个小读者对后面故事的猜测、预测。同学们，你们读这个故事时有没有读到哪里，产生了一些的预测呢？有没有，有的话举手让我看看。
教师板书：
预设1：老屋会答应小猫。
预设2：老屋会对母鸡不耐烦。
预设3：小蜘蛛会离开老屋。
教师：这个小读者在读故事的过程中，一共产生了7个预测。老师一个一个数出来，在这两页上就有4个，后面一页还有3个。同学们，我们在阅读时要对后面的文章产生预测、产生猜测，但是不能乱猜，你得有根据的猜，那样你的预测才会更加有意思，也会给你的阅读带来更多的乐趣。所以，今天我们要看一看这个小读者是凭着什么依据去预测后面的内容的？我们看表格：
| 预测的依据 | 预测的内容 | |
| 故事里的内容 | 生活经验和生活常识 | |
| 小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。 | 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。 | 我想老屋可能会不耐烦了。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
