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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》上海
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第三届全国统编小学语文优质课二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》上海
附件2
统编版小学语文教科书二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》
【教学总目标】
1.在语言环境中认读“卖、烂、牌、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣”14个生字，读准多音字“喝”；解释“吆喝、采集、播撒、破开、愣住”等词语的意思；正确书写“蛙、卖、搬、竖、嘛、倒、籽、泉、破、应”10个汉字。
2.正确、流利地朗读课文。能根据要求，提取信息。
3.能借助提示讲故事，讲清动物们婉拒青蛙的内容，以及青蛙的想法和做法。
4.指出青蛙不卖泥塘的原因。
【第一课时教学目标】
1.在语言环境中认读“卖、烂、牌、坑、挺、舒、集、播、撒”9个生字，读准多音字“喝”；解释“吆喝、采集、播撒”等词语的意思；正确书写“搬、倒”2个汉字。
2.正确、流利地朗读课文。能根据要求，提取信息。
3.能借助提示讲述课文第1-5自然段的内容。讲清老牛婉拒青蛙的内容，以及青蛙的想法和做法。
【教学重难点】
能借助提示讲述课文第1-5自然段的内容。讲清老牛婉拒青蛙的内容，以及青蛙的想法和做法。
【教学准备】
词语卡片；板贴图画；希沃课件
【教学过程】
一、揭示课题，引导学生结合课题提问
1.导入：今天我们来学习一篇童话故事《青蛙卖泥塘》。
2.板书课题，指导学生书写“蛙”字，学习生字“卖”，理解“泥塘”。 【板贴：泥塘】
3.请学生齐读课题。
4.出示问题提示，引导学生结合课题，运用“自我提问”法，提出问题。
【设计说明】
本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，而理解故事大意是讲好故事的前提。本环节教学引导学生运用“自我提问”的阅读策略，借助“谁”“在哪里”“做什么”“为什么做”“怎么做”“结果怎样”这一组问题，结合课题，提出问题，根据问题读课文，理清文章结构，提取关键信息，在解决这些问题的过程中理解故事的大意。
5.小结：阅读故事时，就可以用这样的方法:先问问自己问题，然后带着问题读课文。解决了这些问题，就能了解故事的大意了。
二、整体感知，说清“谁来买泥塘”和“泥塘在哪里”
1.请学生轻声读课文，标上自然段序号。边读边思：谁来买泥塘？泥塘在哪里？为什么要卖泥塘？
2.核对自然段数。
3.指名交流“谁来买泥塘”。引导学生用一句话说清楚有哪些动物来买泥塘。
4.指名交流“泥塘在哪里”。引导学生联系第8自然段的内容，发现泥塘被大山环绕，青蛙出行不方便【板贴：大山、青蛙】。
三、学习第1自然段，了解青蛙卖泥塘的原因
1.请学生轻声读第1自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？
2.指名交流，相机指导学生理解“烂泥塘”，知道“烂泥塘”本身不怎么样。
3.请学生思考：泥塘不怎么样还体现在哪里？
四、学习第2-5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的经过
1.请学生开火车读第2-5自然段，思考：青蛙是怎么卖泥塘的？
相机正音：“水坑坑”的第二个“坑”读轻声。
2.指名交流“青蛙怎么卖泥塘”。
(1)引导学生读懂句子的意思，知道青蛙先竖起一块牌子，再大声吆喝卖泥塘。
相机指导学生学习生字“牌”【板贴：牌子】；读准多音字“喝”，理解词语“吆喝”的意思。【板贴：……】
(2)指名连起来说一说“青蛙怎么卖泥塘”。
3.引导学生读懂老牛说的话。
(1)指名朗读写老牛的句子，思考：老牛想不想买泥塘？【板贴：老牛】
(2)指名交流，引导学生知道从老牛的行动和语言中可以知道它不想买泥塘。
(3)指导学生读懂老牛说的话的意思。
①引导学生说清楚老牛说的两句话分别是什么意思。
②引导学生发现 “不过”后面的内容才是老牛想强调的。【板贴：……不过……】
③引导学生发现老牛先说泥塘的优点，再说不买泥塘的原因，这样表达更能让人接受。
(4)创设情境，请学生演一演老牛，把老牛的话说清楚。
【设计说明】
本环节重点引导学生读懂句意，理解句子与句子之间的关系。教学时，先整体入手，从老牛的行动和语言中知道它不想买泥塘。接着，重点关注老牛说的两句话，理解这两句话的意思分别是老牛认为的泥塘的优点和不足之处。然后，引导学生理解老牛想要强调的是“不过”后面的内容，而先说泥塘的优点，再说泥塘的不足之处，是一种委婉表达拒绝的方式。最后，通过有感情地朗读，以及演一演的方式，帮助学生能在正确理解的基础上，把所学知识运用到自己的语言表达中。
4.指导学生学习青蛙的想法和做法。
(1)请学生读第5自然段，引导学生知道可以从青蛙的想法和做法中看出，他认可了老牛的话。
(2)引导学生读懂“于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上”的句意。
相机理解“采集、播撒”的意思。
(3)引导学生发现“于是”一词将青蛙的想法和做法连起来，这个词告诉我们，青蛙这样想，紧接着就这样去做了。【板书：想(于是)做】
五、借助提示，讲述课文第1-5自然段的故事
1.指名交流：要讲好第1-5自然段这部分故事，需要讲清楚哪些内容？
2.提示学生借助板书按照一定的顺序把故事讲完整，讲故事时还要注意语句通顺、连贯，态度大方。
【设计说明】
根据单元教学重点，基于本课文本特点，教学时以板贴作为学生讲故事的主要提示。板贴图文并茂，不仅和文本理解紧密相连，还创设了故事的情境，帮助学生讲述故事。
本环节与导入环节的“自我提问”相呼应，帮助学生理清故事顺序，记住讲述要点：先讲清青蛙为什么要卖泥塘，接着讲清青蛙是怎么卖泥塘的。重点要讲清老牛拒绝买泥塘时是怎么说的，以及青蛙是怎么想、怎么做的。
老牛旁的气泡中“……不过……”提示学生在讲述老牛说的话时，要先说泥塘的优点，再说它不买泥塘的原因，以表达委婉的拒绝。青蛙旁的“想 （于是） 做”提示学生，要先讲青蛙是怎么想的，再讲青蛙是怎么做的。这为后文第6-8自然段相同结构文本的教学埋下伏笔，为后文第10自然段想象说话的教学提供扶手。
3.出示评价表，请学生借助板书提示，自主练习讲故事。
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评价要点 |
星数 |
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故事完整 |
★★ |
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语句通顺、连贯 |
★★ |
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态度大方 |
★ |
4.指名讲故事。
六、课堂总结
这节课，我们学习了课文的第1-5自然段，并借助板书讲清了这部分内容。在讲青蛙第一次卖泥塘的经过时，我们知道了要重点讲清楚老牛是怎么说，青蛙是怎么想、怎么做的。下节课，我们还将借助提示，继续讲述青蛙卖泥塘的经过，并说一说青蛙最后为什么不卖泥塘了。
七、指导书写“搬、倒”
1.请学生说一说两个字的结构特点。
2.请学生找一找两个字的关键笔画。
3.师范写。
4.出示写字评价表，请学生练习书写。
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写字要求 |
星数 |
|
姿势端正 |
★ |
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找准关键笔画 |
★ |
|
各部分间写得紧凑 |
★ |
5.反馈学生书写情况。（机动）
八、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.把课文第1-5自然段的内容讲给伙伴听，根据评价表互相评一评。
【板书设计】
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