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视频标签：二氧化碳的性质
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视频课题：人教版初三化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳的性质》云南省优课
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二氧化碳的性质探究
一、学情分析
本课题选自人教版初三化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3二氧化碳和一氧化碳。本课题在教材中起到了承前启后的作用，在学生了解了物质构成的奥秘，并已经学习了一些基本概念和基本技能之后，开始较为深入的研究碳和碳的氧化物。二氧化碳与生活密切相关，学生在深入学习之前已经有所接触，是初中元素化合物知识中十分重要的一部分，这一课题实验素材丰富，教师可以根据学生的学情和最近发展区进行开发和挖掘，充分训练和提升学生的实验探究能力。
二、教学目标
1.通过实验探究二氧化碳的几条性质；
2.培养学生设计、观察、分析和评价实验的能力；
3.通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从感性到理性的科学认知方法，激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。
三．教学重难点
重点：二氧化碳的性质实验的探究
难点：1.二氧化碳与水反应的实验探究过程 2.学生实验设计和分析解决问题能力的培养 四、教学过程
【环节1】[问题引入]生活中，打开汽水瓶盖产生的气体是什么？如何设计实验验证是该气体？
（学生设计方法，实验验证：用注射器抽取CO2，通入澄清石灰水中） 【过渡】二氧化碳气体其实我们并不陌生，我们已经学习过它的一些性质，是无色无味的气体，固态的二氧化碳能俗称干冰，能用于人工降雨。那二氧化碳的密度与空气的大小关系，溶解性，是否支持燃烧等性质又应该如何设计实验验证呢？
【学生讨论】请尽可能多的设计实验方案来探究二氧化碳的以下几条性质（每种方案可画出装置图或者指明具体实验方法） （1）密度（与空气比较） 实验方法 实验现象 实验结论 方案一
方案二
方案三……
（2）是否支持燃烧 实验方法 实验现象 实验结论 方案一
方案二……
（3）溶解性 实验方法 实验现象 实验结论 方案一
方案二……
（4）是否能与水反应 实验方法 实验现象 实验结论 方案
【环节二】[探究实验一]：二氧化碳的密度大小探究
请同学们思考一下有没有其他的可以比较二氧化碳的密度与空气的大小关系的？
[学生回答]可以利用等体积的空气和二氧化碳比质量的方法，或者利用分子在不断运动的性质设计实验
【探究实验二】：二氧化碳的倾倒的改进实验
[分析]课本设计的实验装置，在倾倒CO2的时候，CO2会受到上升的热气流的影响，不容易下落，造成实验失败，特将实验装置进行改进。用一个大烧杯在底部铺一层细沙，中间用硬纸片隔开，硬纸片略低于烧杯口，中间剪出一个大小合适的缺口，一个半边插上由低到高排放的几支蜡烛，为了增强实验效果和趣味性，可以多放几支蜡烛。
[实验]将一大集气瓶的CO2沿着另一半面缓慢倾倒。观察到蜡烛由下往上依次熄灭。
[结论] 二氧化碳密度比空气大（物理性质），在通常情况下不能燃烧，也不支持燃烧（化学性质）
[实验探究三]：二氧化碳的溶解性实验
[实验]向收集满二氧化碳的软塑料瓶中缓慢加入约三分之一的水，震荡观
察现象。
[分析]软塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水，导致瓶内压强减小如图5。
[提问]二氧化碳能溶于水的实验，主要是利用气体压强的改变来实现的，
除了让软塑料瓶变瘪以外，能不能有其他的方法来表现出压强变化？
【实验探究四】：二氧化碳与水反应的改进实验探究
[提问] CO2溶于水的过程中能否证明CO2与水发生了反应？ [学生思考]不能，因为没有证明有新物质生成。
[引导]如果二氧化碳与水发生了反应，生成的物质应该是碳酸？如何证明瓶子中含有碳酸？此时需要考虑碳酸的性质。
实验1：醋酸能使紫色石蕊变红
实验2：塑料瓶中的溶液也能使紫色石蕊变红 [思考]此时能否证明CO2与水一定发生了反应？
[学生甲]也不能，因为没有单独证明二氧化碳或者水是否也能让紫色石蕊
（图6）
变红。
实验3：CO2不能使紫色石蕊变红 实验4：水不能使紫色石蕊变红
【结论】二氧化碳和水均不能是紫色石蕊变红，两者应该生成了某种性质跟醋酸相似的物质碳酸。
（2）取出在空气中放置一段时间后发现第三四多红色消失。
说明碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳 【性质5】二氧化碳在空气中的正常含量是0.03%，（体积分数）超过正常含量，就会对人体健康产生影响（见P119表6-1）
进入久未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应该采取怎样的措施？ 【性质6】二氧化碳与澄清石灰水的反应
① 二氧化碳通入澄清的石灰水的现象？ __________________________ ② 该反应的化学方程式______________________________ ③ 长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体，这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固体？
写出有关的化学方程式。___________ _____________ __ 【环节三】二氧化碳有哪些用途？
【环节四】小结
【环节五】课堂训练
1、可用同一化学原理解释的是（ ）
①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 2、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（ ） A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳用于灭火
C、二氧化碳用于气体肥料 D、二氧化碳用来制碳酸钠
3、热水瓶胆上沉积的水垢的主要成分之一是碳酸钙，可加入______ 除去。反应的化学方程式____ ___ __ _______。
4、有四个集气瓶，分别盛满了空气、氧气、氮气、和二氧化碳四种气体，请你用最简单的方法确定它们分别盛有什么气体？ 【环节六】课后思考
二氧化碳能否与氢氧化钠反应？没有明显实验现象是不是没有发生反应？如何设计实验证明？
五、实验教学反思
本节课实验教学环节的设立对于学生学科思维训练是比较有效的，让学生在实验中学会发现问题、分析问题、解决问题；重视思维训练，以学生为主体，开展创新实验探究。教学过程中以上几个实验的完成实验现象都是非常明显的，尽可能多的给学生提供了额外的一些不同的实验探究方案，不同的实验装置等设计，如密度的探究、水溶性的探究的其他方法，更大程度的开拓了学生的思路，对学生突破中考实验探究这一大难题是非常有帮助的。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
