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视频标签：病毒
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视频课题：人教版八年级上册第五单元第五章《病毒》辽宁省 - 大连
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人教版八年级上册第五单元第五章《病毒》辽宁省 - 大连
病毒 教学设计
本节课的性质、在教材中地位与作用
《病毒》是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。是“生物多样性”这一主题的组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系。教材安排了“病毒种类”，“病毒种类和繁殖”，“病毒与人类生活的关系”等内容。是学生继动物、细菌、真菌学习之后，又一重要的生物类群。本节课内容自成一章，也是初中阶段学生认识生物的最后一类生物类群。学习本节内容，为学生丰富对生物多样性的认识具有重要意义，使学生形成结构与功能相适应的生命观念，也为日后学习健康生活奠定基础。
学情分析
八年级的学生对新鲜事物具有好奇心，有探索多种多样生物的欲望；病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样？它是如何被发现的？又是怎样生活的？学生会很自然的提出这样的问题。列举学生常听说的病毒性疾病，关联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；在七年级上册学习了动物植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌的结构，这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信；本节知识有助于学生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。
教学目标
1.知识与技能
描述病毒的结构特征； 说出病毒的种类； 说出病毒的繁殖方式；
举例说出病毒与人类生活的关系。 2. 过程与方法
进行测量，感知病毒的大小； 制作病毒模型，认识病毒结构 3.情感态度价值观
关注病毒与生物圈中其他生物的关系；
认同病毒对人类有有害的一面也有有益的一面。
教学重难点 重点 病毒的结构与繁殖 难点
病毒的结构与生活
教学资源与教学手段
focusky课件、动物细胞模型、植物细胞模型、单细胞生物模型、微课视频、网络测试卷、制作病毒模型的材料
讲授法、小组讨论法、读书指导法、练习法、自主学习法
三、教与学的过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
一、创设情境、导入新课 二、病毒的发现史 三、病毒的结构 【视频】陆地医疗队在对抗病毒的实战演戏。 【提问】在没有硝烟的战争中，面对的是致死率极高的敌人，也是人类最小的敌人，是什么？ 【过渡】病毒是一种怎样的生物，它怎样生活，今天共同探究第五单元第五章病毒 【板书】病毒 【展示】病毒的电镜照片，推送给学生，学生测量病毒直径与参考线直径，计算病毒的大小。 【活动】假设动物细胞直径是100μm，那么这个细胞中最多能包含多少个脊髓灰质炎病毒？教师下发病毒的图片到学生pad端。 【质疑】 病毒这么小，它是怎么被发现的呢？ 【微课】病毒的发现史 【活动】组织学生讨论科学家发现病毒的实验关键步骤。科技发展对科学进步的重要意义。 【过渡】随着科学技术的发展，电子显微镜的利用，科学家终于揭开了病毒的神秘面纱，同学们想不想看看电镜下各类病毒的照片？ 【活动】传送病毒的照片到学生pad端。 展示各类病毒的图片：烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体等。 联想自己的生活实际，引发思考，其中的生物学道理。 学生pad接收图片，用尺测量病毒的直径，对比参考线，利用教师提供的数学模型计算病毒的大小。 计算动物细胞中最多含有多少个病毒。感受病毒的小。 产生疑问，这么小的病毒放大这么大的倍数才能看到，它是如何被人类发现的？ Pad接收各类病毒的图片，小组为单位讨论病毒的结构，它们分别由蛋白从学生的实际生活入手，引起学习的注意，激发学习的兴趣。 通过计算感受病毒的小。 提出问题，符合科学认知规律。 从多个实例的共性现象中发现规律，认识病毒 的结构——蛋白质外壳和遗传物质。
四、病毒的种类 五、病毒的繁殖 组织学生观看不同病毒的结构，并发现相似性。 【板书】结构：蛋白质外壳、遗传物质 【过渡】通过总结，我们发现病毒的结构非常简单，如此简单的生物同学们是否能制作出它的模型呢？ 【活动】为大家提供多种材料，请同学们参照病毒的电镜照片，以小组为单位制作病毒的模型。 【过渡】同学们能够奇思妙想，利用不同材料制作了病毒的模型，体现了病毒的结构；请同学们再看看我这里也有三个模型，同学们知道它们分别都是什么吗？ 【展示】出示动物细胞模型、植物细胞模型和细菌模型，请同学们比较病毒与细胞的区别。 【讲解】细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开活细胞，病毒就会变成结晶体不能正常生活。所以病毒必须要寄生在活细胞体内。 【过渡】根据病毒寄生的细胞不同，我们可以将病毒分为三大类。 【活动】各小组代表汇报课前作业：三类病毒都有哪些代表？ 【小结】病毒分类：动物病毒、植物病毒、噬菌体 【讲解】病毒寄生在活细胞体内，利用自身的遗传质外壳和遗传物质组成。 大小屏幕互动传回答案。 利用扭扭棒、彩纸、胶带、烧瓶、吸管、矿泉水瓶等工具制作病毒模型。 小组代表对模型进行简介。 回忆七年级动植物细胞的结构及细菌结构，发现三者都有细胞结构有细胞膜，动物植物细胞还有细胞质和细胞核，而病毒不具备细胞结构。 聆听并思考病毒如何寄生在其他生物体内。 听取汇报，归纳病毒分为三类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒也叫噬菌体 聆听。 加深学生对病毒结构的理解，并为进一步学习病毒的生活做铺垫。 在比较区别中发现病毒不具备细胞结构，对病毒如何生活产生探究欲望。 联系旧知识，前后的认知产生矛盾，引起学生思考：病毒没有细胞结构，为何是生物？它怎样生活？ 学生展示，增强学生信心。同时丰富学生对病毒的认识，培养学生总结归纳能力。 形成病毒结构和功能相适应的观点。
六、病毒与人类的关系 七、课堂小结 八、反馈练习 物质在活细胞中获取构建自身的材料，制造出新的病毒。 【视频】病毒复制视频资料 【过渡】病毒在其他生物细胞内，完成自身的繁殖，那么这个被寄生的细胞就会死亡，因而病毒对生物有一定的危害，相信大家通过病毒的名称也能够判断，它能使生物患病，那么病毒带给人类的危害有哪些呢？ 【视频】播放视频：病毒与人类的关系，视频体现对人类有害的一面，如患病、饲养、栽培带来的危害。另一方面是有益的，如疫苗的产生，基因工程，花卉的改良等。 【小结】 回顾本节课重要学习内容，展示黑板的思维导图。 利用网络平台发放教学反馈习题 观看视频，对微观的现象从感性上升到理性认识。 体会病毒带给人类的影响，辩证看待生物圈中的一员，病毒。 跟随老师，查缺补漏 答题，并提交试卷 微观不易理解的内容通过视频形象展示。 从两个方面介绍病毒带给人类的影响，使学生辩证的看待问题。 形成知识网络 反馈学习效果 四、板书设计
小
形态 蛋白质 有益
结构 与人类的关系
遗传物质 有害
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
