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视频简介:

初中七年级心理健康教育《沟通四叶草——学会表达》四川省 - 泸州

视频标签:沟通四叶草,学会表达

所属栏目:心理健康优质课视频

视频课题:初中七年级心理健康教育《沟通四叶草——学会表达》四川省 - 泸州

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初中七年级心理健康教育《沟通四叶草——学会表达》四川省 - 泸州

教学设计 
课题名称 《沟通四叶草——学会表达》 
科目 心理健康课 授课对象 七年级 
课时 
1课时 
一、设计意图 
 
马歇尔•卢森堡博士发现了一种平和的沟通方式,依照它来谈话和聆听,能使人们情意相通,和谐相处,这就是“非暴力沟通”。 七年级的学生正处于青春期,此时的他们情绪情感偏激、易激动暴躁、自我为中心,在与他人相处的过程中容易产生矛盾。言语上的指责、嘲讽、否定、以及任意打断、拒不回应、随意出口的评价和结论给他人带来了情感和精神上的创伤,甚至比肉体的伤害更加令人痛苦。这些无心或有意的语言暴力让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。而非暴力沟通能够:疗愈内心深处的隐秘伤痛;超越个人心智和情感的局限性;突破那些引发愤怒、沮丧、焦虑等负面情绪的思维方式;用不带伤害的方式化解人际间的冲突;学会建立和谐的生命体验。 
因此,掌握有效沟通的技巧,可以让学生在任何场合,面对任何人都能既理解对方,又充分表达自己,在和谐的环境中顺利达到沟通目的。  
二、教学目标(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观) 
1、掌握有效沟通的四叶草技巧(四个要素); 2、主要采用活动体验、角色扮演、讲授等方法授课; 
3、在与他人沟通时,能够理解对方,同时又可以充分表达自己。 
三、教学重点与难点 
重点:掌握有效沟通的四叶草技巧。 
难点:运用沟通四叶草技巧解决与他人沟通的困扰。 
四、教学准备 
ppt课件、多媒体设备、收集学生常遇到的沟通困境、《沟通四叶草》学案、四叶草手卡、教具。 
 
                    
             
                    
                             
 2 
五、教学过程 知识点 
教师活动 
学生活动 
设计意图 
1、视频导入 
热身游戏 播放视频 
当遇到这样的情况时,有个宝贝可以帮助我们,那就是今天我们要讲的主题——沟通四叶草。 
积极参与,遵守规则 认真欣赏 
 
营造欢乐的课堂氛围,同时可以提高学生的注意力和课堂参与度,导入主题。 
                      沟通四叶草——观察 
首先介绍的是“沟通四叶草”家族的第一个成员——观察,设问:观察有什么特点?同学们看那是什么?(摄像机)它的作用是什么? 
现在我想请同学们扮演一个摄像机,记录你看到的。 活动:我是摄像机 
设问:你观察到了什么? 请学生板书同学们的回答。 小结: 
观察:是客观陈述正在发生的事情或对方的具体行为;  
句式:当我(看、听、想)到…… 
例题: 
1.他很生气; 
2.他的脸上没有笑容。 印度哲学家克里希那穆提说:不带评论的观察是人类智力的最高形式。 
积极参与; 乐于分享; 
完成《沟通四叶草》学案——观察; 
扮演摄像机,观察视频中发生的事;  
通过活动体验,让学生掌握观察,同时提升课堂的趣味性 
 
                    
             
                    
                             
 3 
            
二、认识“沟通四叶草”                          
沟通四叶草——感受 
假设你参加班干部竞选,票数最高,但是班主任却让其他同学当了班长,你有什么感受?  小结: 感受:是指我们不对行为进行评价,而是表达此刻的心情。 
句式:我感到…… 
1.我觉得她们误解了我。 2.我真想打你! 
积极参与; 认真体验; 
完成《沟通四叶草》学案——感受;  让学生体会和表达自己的感受,同时区别感受和想法 
 
沟通四叶草——需要 
为什么我们会产生感受呢? “沟通四叶草”家族的第三个成员——需要  
例题:当父母说我笨的时候,我感到很难过。因为我需要他们的认可。 小结: 
感受的根源源于自身的需要和期待。 
句式:我感到……因为我(需要、看重)……  
认真思考,积极发言; 
完成《沟通四叶草》学
案——需要; 
让学生明白:
感受的根源
是自身的需
要和期待。 
 
沟通四叶草——请求 
那怎样才能让对方知道我们这个需要呢?这就是我们“沟通四叶草”家族的最后一个成员——
请求,直接向对方提出请求: 
小结: 
请求:明确地相对方表达你的
希望他做什么,具体可操作; 
句式:你是否(愿意、答应)…… 例题: 
1.我希望你经常来看我; 2.我希望你每周来看我一次。  
认真倾听; 
积极思考; 
踊跃发言。 
完成《沟通四叶草》学
案——请求; 
让学生明白:在沟通时,我们需要明确提出我们的请求,让对方清楚接下来该怎样做。 
 
                    
             
                    
                             
 4 
    
 
 
 
 
三、用好
“沟通四叶草” 
 
     
  
    下面有三个情景,任意选择其中一个,
运用本堂课所学的“沟通四叶草”改编剧本,并进行角色扮演。 
巡查学生完成情况,可以适当的给予指导。 
 
小组合作,运用所学的“沟通四叶草”改编剧本,并进行角色扮演。 学以致用,让学生体验“沟通四叶草”带来的和谐和美好。 
四、分享
“沟通四叶草” 
为让“沟通四叶草”惠及更多人,请你为它写一段主题突出、
简短有趣的宣传语。 个人创作,乐于分享 
加深学生对“沟通四叶草”的理解,将这样的沟通方法深入人心。 
教师小结 
看到同学们创意满满的作品,我感到非常的开心,同时也很钦佩。其实我也为大家准备了一份神秘礼物,播放图片,配乐: 
最后,我想说愿每个生命都能被温柔以待,愿大家都能真正拥有给予我们智慧的“沟通四叶草”! 
六、课后评价和总结 
 
                    
             
                    
                             
 5 
 
1.整堂课风格很清新,氛围轻松活泼,学生和教师相互配合,特别是学生的扮演,特别有趣,生动,让人印象深刻,同时也增加了课堂的趣味性。学生乐于参与课堂,正所谓“寓教于乐”。   
2.标题很吸引人,教学方式也很新颖,教学内容选取美国马歇尔.卢森堡博士的《非暴力沟通》中的沟通四要素,组成“沟通四叶草”,以四叶草贯穿整个课堂,包括四叶草手卡,四叶草学案,四叶草的板书设计,让人耳目一新。  
3.本堂课教学结构环环相扣,知识点讲解很细致,情感体验也很到位。总之这是一堂集理论与情感体验为一体的心理课,同学们印象很深。   
4.沟通情景是课前收集学生学习生活中常遇到的沟通困扰问题,贴近学生实际,能够有效地解决学生的困扰。   
5.当然其中还有很多细节问题需要完善:比如由于课堂教学时间有限,没办法让学生充分的去体验和练习,可能有部分学生还不能完全领会其中的精髓。

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