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视频标签：3D设计,校徽制作
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视频课题：初中信息技术《3D设计》《二维和三维的任意变换——校徽制作》郑州
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二维三维的任意变换
——校徽制作
一、教学内容分析
《二维和三维的任意变换——校徽制作》一课内容选自我校《3D设计》校本课程第六节内容。主要是将二维的校徽图片，导入到3D设计软件3DOne中生成二维草图，利用显示曲线连通性检测草图的封闭性，使用草图绘制工具补充封闭并通过拉伸等命令将二维草图转换为三维实体。 二、学情分析
本节课为3D设计的第6节课，学生在学习了前5节课后对3D设计有了整体的印象。已初步掌握利用基本实体、草图绘制来构建三维模型的基础；具备了一定的模仿操作、自主探究学习和创作表现的能力；学生对3D设计学习兴趣浓厚。但是学生个体间学习风格、自主学习能力、动手操作还存在差异。 三、 教学目标
1、理解二维图形和三维实体的区别。
2、能够将二维校徽图片导入到3DOne中，生成二维草图。
3、利用显示曲线连通性检测校徽的封闭性，并能使用草图绘制将校徽草图补充封闭。
4、掌握利用拉伸、旋转等命令将二维草图转换为三维实体的方法。 四、教学重点及难点
1、重点
(1)理解草图为首尾相连的封闭曲线的原则。
(2)利用显示曲线连通性检测校徽的封闭性，并能使用草图绘制将校徽草图补充封闭。
(3)掌握利用拉伸、旋转等命令将二维草图转换为三维实体的方法。
2、难点
(1) 利用显示曲线连通性检测校徽的封闭性，并能使用草图绘制将校徽草图补充封闭。 五、教学方法
自主探究、任务驱动、演示法 六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图 1、图片导入（校徽的应用）
校徽图片，你认识这张图片吗？它是什么？
校园中校徽的应用：教学楼校徽、校旗、校服、班牌、功能教室、警示标志、笔记本、稿纸……进入学校后，我们可在校园的很多地方看到校徽的存在。校徽是一所学校办学理念与人文内涵的集中体现，是凝聚人心的有效载体。
图3是由图2经过渲染而得到的。 问题1：你能从中得出图1和图2存在哪些不同吗？
2、二维和三维的区别
二维：二维即前后、上下两个方向，不存在左右。在一张纸上的内容就可以看做成是二维。
三维：在平面二维系中加入了一个方向向量构成的空间系。 3、设计流程：
图1 二维校徽图片
图2三维校徽
实体(渲染)
图3 三维校徽
实体
观察生活，体会校徽作为学校标志在校园生活中的运用。
观察二维和三维的校徽，用自己的话描述二维和三维的不同。
加深对二维三维的理解，引出二维三维的任意变换。
草图编辑、 平面拉伸 模型缩放、 渲染颜色
（1）草图编辑
自学微视频，尝试将二维的校徽图片转换成三维模型。（8分钟）
检查图形连通性（教师演示）
1、导入图片，文件类型为Image Files（图片文件）；
2、在草图编辑模式下，导入的校徽草图无法确定是否为面，数学中学过“点动成线，线动成面，面动成体”。利用工具栏中“显示曲线连通性”工具检查草图连通性；
3、利用“草图绘制”工具中“直线”、“曲线”等工具将未连接的曲线进行连接，使草图为封闭图形。
【任务1】结合学习资料，导入二维校徽图片，并检查其连通性，若草图未封闭，利用草图绘制工具将草图填充封闭。 （2）平面拉伸（5分钟）
通过自学学习材料，学生动手操作将二维校徽图片导入，体会数学中“点-线-面-体”在三维设计中的应用。
联系数学知识，理解草图必须封闭，才能面动成体
完成草图编辑，将二维校徽平面“拉伸”成体。观察拉伸后的模型，如果将其打印出来，它是整体还是分散的？分散的
如何解决这种情况？结合硬币的结构，思考解决办法。底部设计圆柱。
【任务2】结合学习资料，将二维的校徽平面转换为三维校徽模型。
（3）模型缩放
问题：工作区中蓝色网格一格的长度为5mm，数一数工作区中的校徽若打印出来，校徽的直径为多少？
模型的直径约为50cm，选定工作区中的所有模型元素，将缩放比例设置为0.1，进行缩放，缩放后校徽直径约为5cm的大小。 （4）材质渲染
校徽由红、蓝、白三颜色，尝试使用渲染的方式将三维校徽渲染成彩色。
3、作品展示
观察拉伸后的三维模型，找出不足及解决方法。
自主探究，发现问题，校徽的直径大致为50cm，并尝试寻找解决问题的方法
尝试渲染模型，使其颜色跟真实颜色一致
展示个人作品，欣赏
结合实际，使三维的校徽更真实
教师利用极域
4、作业
从网上搜索你喜欢的卡通角色，下载图片，利用二维三维的任意变换，制作卡通挂饰。
同学作品 随机广播学生的屏幕
七、教学评价设计
学生自评表
学习目标
是否达成，还有什么疑问
二维和三维区别
将校徽图片导入3DOne中，生成草图 校徽草图连通性，将其封闭 草图拉伸成三维模型
八、板书设计
二维三维的任意变换 ——校徽制作
一、二维三维
1、草图编辑：草图须封闭 (封闭)、 (不封闭) 2、平面拉伸
3、 模型缩放：缩放比例0~1
4、渲染颜色：红、蓝、白
三、自创三维模型 九、教学反思
本节课中，我发挥学生的主体地位，由学生发现问题，尝试去解决问题。课程的内容设置紧贴学生的学习生活，发现解决生活中的问题。展示交流作品，进行作品的分享，学生互评彼此的作品，并结合学习目标，自评本课的学习是否达成的学习目标。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
