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初中语文人教版部编八年级上册第六单元25诗词五首饮酒(其五)山西省优课

视频标签:诗词五首,饮酒

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视频课题:初中语文人教版部编八年级上册第六单元25诗词五首饮酒(其五)山西省优课

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《饮酒》教学设计 一、 学习目标 
1、 有感情的诵读古诗 
2、 理解诗意、体会诗情(重、难点) 
3、 领悟诗人情怀,培养不忘初心、坚守自我的生活态度 二、 教学过程 (一) 导入设计 
同学们,我们是第一次见面,老师先自我介绍一下,但介绍的时候有真有假,可要听仔细了。若听到虚假信息一定要举报。我姓乔,名林梅,暂时还没有想好字和号,是赵城一中的一名普通的语文老师。平时爱读读诗,兴致来了也写写诗,今天我们要学习的这首《饮酒》其五就是我写的。好了这下听到假消息的可以举报了。 师生互动 
教师总结:同学们很善于发现问题,老师以介绍,几处破绽就被同学们发现了。学习语文发现很重要,下面我们齐读我们今天要学的这首诗,看看大家有什么发现。 (二) 感知诵读 1、 学生齐读 
2、 指导学生进行诵读 
抽生读,指导学生进行诵读的方法:大声诵读(声音响亮)、注意节奏(二、三)、停连。读古诗要读的慢一些,还记得鲁迅的老师
寿镜吾读书的情景吗? 
3、 师范读,抽生再读(配乐) (三)、赏读诗歌 
1、学生小组互读,并思考交流下列问题 A、陶渊明家住何处? 
B、心境如何?为何会产生这样的心境? C、诗人的生活状态是怎样的? 
2、小组再次交流讨论:读文识人,经过第一个环节的接触,你对诗人陶渊明有怎样的印象?请大家畅所欲言。 3、再读探究,走近诗人内心 
A、“采菊东篱下”,可见诗人对菊花情有独钟,自然界那么多美丽的花朵,诗人为何偏爱菊花? 
学生自由发言,教师总结;文人偏爱一种动植物,是因为他们常常由此物联系到了自身的志向,如:周敦颐独爱莲,是因为莲出淤泥而不染。花中四君子——梅(剪雪裁冰,一身傲骨,高洁志士的象征)兰(空谷幽放,香雅怡情,世上贤达的象征)竹(潇洒一生、清雅澹泊,谦谦君子的象征)菊(凌霜飘逸、特立独行、不趋炎附势、世外隐士的象征)。而在东晋那个混乱的年代,陶渊明以菊明志,展现了自己做人的准则。 
B、“悠然见南山”此处的“见”换作“望”如何? 学生小组交流,教师引导总结:从造字的角度去解读 
C、“山气日夕佳,飞鸟相与还”山中飞禽走兽颇多,我们将其改
 
                    
             
                    
                            为“山气日夕佳,狮虎都归穴”……为何诗人偏偏选择了“飞鸟”这一意象? 
“飞鸟”让我们联想到了“日出而作,日落而息”的景象。“飞鸟”还可以飞出这片山林,翱翔于更广阔的天空,它是自由的,而这也是诗人所向往的生活。 
小结:看着这美好的景象,诗人的心沉静了下来,他终于悟到了他一生的忙碌都是在寻找一种美好、闲适、宁静的生活(心中的桃花源),而在这纷乱的时间,他却无法用言语去表达这人生真谛于是写出了——此中有真意,欲辨已忘言。此时此刻,唯有心灵的影子与诗人相伴,坚守那份初心。 (四)、感悟诗歌 
诗歌的内容我们已赏析完了,回过头再看看诗题。大家都知道题目是一篇作品的灵魂,面对这首诗的题目,你发现了什么? 学生自由讨论并发言。 
教师总结:对,看来大家都发现了这个问题,诗的内容与“酒”没有丝毫关系,按常理这不是跑题了吗?陶渊明怎么会犯如此大的失误,这就要更全面的了解陶渊明其人了。 
我们所熟知的是他的字号所处的年代,我们在了解一下其志向。因他出生在庶族,小时候受家庭影响,一生的愿望就是安邦兴国。且他一致认为只有明君贤臣才能干一番大事业。再由于受儒家思想——文人济世要出仕,因此29岁做了祭酒的一个小官吏,但当时东晋官场黑暗,只有阿谀奉承才能站稳脚跟,但耿直的陶渊明
 
                    
             
                    
                            不堪吏职,过起了隐居生活,但他的青年猛志又再一次督促他去当时的执政者桓玄处做事,但时间久了发现桓玄的种种丑行,于是以丁忧为名再次隐居。过了一段田园生活,那颗安邦兴国的心让他再次到刘裕部下做参军,但刘裕野心太大,且为了称帝巩固自己的权势,不顾人民的疾苦依然发起战争残害异己,于是他有愤然离开过起了自己的隐居生活,纵观其一生,他始终不忘自己的初心——安邦兴国,且始终坚持“清明则出仕,黑暗则隐居”的自我原则,标题《饮酒》可见他在隐居的生活里内心是烦忧的,也许只有在饮酒后朦胧中找到那理想的桃花源。 
我希望同学们通过学习这首诗,认识陶渊明,同时也激励自己,在单调浮躁的学习生活中,始终坚持自我,不忘初心。 

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