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统编部编版八年级下册诗经两首之《关雎》四川省广安市岳池

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统编部编版八年级下册诗经两首之《关雎》四川省广安市岳池

关键词演绎:为君子淑女立标准
——《关雎》
一、初读课文,了解学情
师:你们之前读过这首诗没有?
生:(齐)读过。
师:你什么时候读过的?
生1:小学时候老师让背过。
师:哦,小学时候,很早啊!小学时候就读过的请举手,(大多数同学举手)哦,有这么多同学小学时候就读过了。看来,今天我们是学习之前读过的诗歌。那么,你们之前都学了什么?进入今天这个教室之前做过什么事情?
生1:先把这个文章熟悉一遍,然后把底下注释看了,再看一下有些关键词的意思。
师:哦,你概括一下,你都做了哪些事儿?
生2:第一个是熟读,第二个是标读音,第三个是看注释。
师:你给大家读一遍。
(生2有感情地朗读)
师:嗯,读得怎么样?有没有读错的?(众生摇头)没有,很好,看来同学们课前功夫下得很深。我们大家一齐读读。关雎,起——
(全班齐读)
二、再读课文,整体把握
师:好,请同学们看黑板。这首诗是一首什么诗?
(屏显:这是一首        诗?)
请同学们在标题后面写上两个字。
生1:我写的是“抒情”。
师:哦,抒情诗。你怎么判断出来的?
生1:首先,这首诗里面有很多的情感,比如“窈窕淑女”“君子好逑”,君子想要得到她;然后,“悠哉悠哉”“辗转反侧”里面又有求而不得的一种思绪吧。
师:哦,这是在抒发思想感情,是吧?我从你刚才的发言中发现有个字的读音还需要注意。“好”(板书:好)在这里是三声,还是四声?(众生:三声)哦,是三声。
好,再看后面那个字,“逑”是什么意思?(生众:配偶)不是“追求”的意思,是指配偶。今后我们课前预习时还要细心一点,要充分利用注释帮助理解。
她说是抒情,还有同学写其他的吗?
生(众):一样的。
师:都是写的“抒情”。我们进一步思考,抒什么情?抒哪个方面的情?请写下第二个词,从内容方面来说,抒的哪方面的情?
生2:哦,我写的“思念”。君子思念淑女。这是爱情。
师:非常好,在标题旁边注明,这是一首爱情诗歌。请同学们再看,这首诗歌所写爱情发生在什么时候?从时间这个方面来看,应该填一个什么词?
生3:这是一首古代诗歌。
师:古代诗歌,有多古啊?
生3:在春秋以前。
师:春秋距离现在多少年?
生3:两千多年吧。
师:哦,两千多年。请大家看教材下面的注释。《诗经》收录了从春秋到西周的诗歌,时间跨度是从公元前11世纪到公元前6世纪。“公元前11世纪”就是在公元前还有1100年,现在我们是2016年,距离现在就是三千多年。那公元前6世纪到现在就是2600多年。也就是说,这首诗的产生至少是在2600年之前。确实有点古,这首诗歌就是写的古代爱情。请注意,古代爱情!跟我们现代爱情有点区别。
这里面,你觉得是谁在爱谁呢?
生4:君子爱淑女。写君子追求淑女。
三、查阅词典,激疑促思
师:君子对淑女的爱,哦。那我们看一下什么叫“君子”?什么叫“淑女”呢?请同学们思考一下。(部分同学举手)哦,已经想到了?(把话筒递给一位同学)先说“君子”。
生1:哦,我查了一下词典,“君子”有两个意思,一是做官的人,二是道德高尚的人,但是用在这里,我觉得是指道德高尚的男子。
师:哦,道德高尚的男子。请同学们在注释里面写一下,君子是指品德高尚的男子。(生做笔记)这位同学是通过查词典的方式理解词义,这是非常好的习惯。那“淑女”呢?
生1:“淑女”这个词语在词典上没有。我单独查了一些“淑”字在古汉语中的意思,“淑”字就是美好善良。“淑女”应该就是指美好善良的女子吧。
师:哦,淑女是指美好善良的女子,她实际也是从词典里查到的。请同学们记下来,淑女——美好善良的女子。(生做笔记)
但是,问题来了,你所查看的这个词典,是什么时候出版的呢?
生1:2013年。
师:诗歌中这个爱情故事发生在什么时候呢?(众生:2600年前)2600多年以前。那就是说,我们得出的这个结论是在2600多年以后。那2600多年以前,“君子”到底是什么样子的?“淑女”到底是什么样子的?
(众生茫然)
四、细读文本,分析形象
1.分析淑女形象特征
师:同学们,答案就在这首诗中,奥秘也在这首诗中。我们要通过这首诗看到古代的“君子”和“淑女”到底是什么样子的?什么样的女子才称得上“淑女”?什么样的男子才称得上“君子”?
我们先看一下“淑女”。诗歌中,“淑女”前面有一个什么词语?
生:(齐)“窈窕”。
师:“窈窕”什么意思?
生:(齐)文静美好。
师:看来,淑女的第一个特征就是文静美好。什么叫文静呢?一个女子文静是什么样的?(走向一男生并递上话筒)
生1:第一个就是文雅,然后就是安静。
师:我们再看,诗歌中的淑女在做什么呢?
生:(齐)采荇菜
师:哦,在采荇菜。诗歌写淑女采荇菜用了哪些动词呢?请同学们把它圈出来。几个?
生(众):三个。“流”,“采”,“芼”。
师:“流”是捞取(学生齐答),“采”是采摘(学生齐答),“芼”是挑选(学生齐答),这实际上就是淑女采摘荇菜的过程。由此可以看出淑女的第二个特征是什么?
生2:勤劳。
师:这个同学说得好,勤劳。大家在淑女的旁边做好注释。(生做笔记)勤劳的女子才能称为“淑女”,偷懒的女子不能称为“淑女”。我们班哪位同学最热爱劳动啊?
生:(异口同声)班长。
师:哦,班长。由此可见我们的班长就可以称为淑女。(该班班长刚好是女生)我们把女子采摘荇菜的这几句读一读。“参差荇菜”,起——
生:(齐声朗读)参差荇菜,左右流之。/参差荇菜,左右采之。/参差荇菜,左右芼之。
师:这诗经很独特,它常常是表面上说一件事,实际上还会说另一件事。你看,这里写这女子采摘荇菜的过程,先大把大把地捞取,然后一个一个地采摘下来,再来细细挑选。这个过程,有点像什么过程啊?
生3:我认为这个有点像择偶。
(众生笑)
师:哦,是的,择偶。首先大把大把地捞,然后一个一个地选,摘下来排上队,再来挑选挑选,最后确定自己的意中人,确定自己的终身伴侣。想到这一点的请举手。
(众生举手)
师:你们都想到了啊!都这么聪明?!你们看这个女子择偶的过程,首先广交朋友,大家都是好朋友;然后,在交朋友的过程中仔细观察了解;再在观察了解的基础上,最后才确定终身伴侣。我们从这个过程看得出来,这个女子对待爱情的态度是怎么样的?
生4:我觉得是特别仔细,谨慎。
生5:比较郑重。
师:哦,郑重,与郑重相反是什么词?
生5:轻浮。
师:哦,你看这个女子不轻浮,很郑重的。还有吗?
生6:我觉得是慎重,慎在这里就有仔细的意思,重呢就是郑重。
师:他用的是“慎重”,请同学们在旁边写下,这个女子对待爱情很慎重。非常好!我觉得还可以加一个词——“理智”。什么叫理智呢?有没有同学帮我解释一下?
生7:就是思维十分谨慎,可以把任何东西都考虑到,绝对不会因为感情冲昏了头脑。
师:考虑事情很周全,不会被感情冲昏头脑。非常好!请同学们写下淑女的第三个特征,对待爱情非常理智、慎重。(生做笔记)
2.分析君子形象特征
师:下面我们来看君子。写君子的有哪些动词?请把它圈出来。(生圈动词)
师:哪几个?一起说说看。(生齐:“求”,“友”,“乐”)非常好。我们一个一个来看,用我们刚才分析淑女特征的方法来看。
“窈窕淑女,寤寐求之”,这“寤寐”什么意思?(生齐:日日夜夜)。哦,就是说白天晚上都在求,怎么求啊?(众生:白天晚上都想)白天晚上都想,那还有没有具体行动呢?
生8:我觉得他的具体行动是“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”。
师:那是他后面的事情,前面有没有求的具体行为?
生8:没行动。
师:再看,“求之不得”之后继续求没有?
生9:在继续求。“琴瑟友之”,“钟鼓乐之”。
师:哦,还“琴瑟友之”,“钟鼓乐之”。“求之不得”之后还在继续求,一直求,这里说明君子之爱的一个什么特点?
生10:专一。
生11:执着。
师:到底是专一还是执着?(众生:执着)求之不得还继续求,一直求,是执着。专一是只爱一个。君子之爱的第一个特点是执着。(生做笔记)
我们继续看。我们现在经常看到大学里面有些新闻,一些男生去求女生是怎么求的?在女生宿舍楼下点上蜡烛,跪在那里,“你不答应我就不起来”;还有种方式,站在高楼上,“你答不答应?你不答应,我就跳下去”。但是,你看这诗歌当中的男子他没有采取这样过激的行为。“求之不得”之后,他怎么做的?
生:(齐读)求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
师:请同学们注意,“悠哉——悠哉——”,把这个感觉再读出来,起!
生:(齐读)悠哉悠哉,辗转反侧。
师:“悠哉”什么意思?
生:(众)思念啊——
师:好,思念啊思念,也就是想啊想啊,大家和我一起来体验体验这种感觉。想啊——想啊——,一起来。
生:(众)想啊——想啊——
师:再来,做点动作出来。我看你做得挺好啊,你怎么做的?(请一男生,递上话筒)
生12:就是拽紧拳头。
师:好,大家再来。
生:(全都闭上眼睛,拽紧拳头,有的还微微颤抖)想啊——想啊——
师:男子辗转反侧,翻来覆去睡不着觉,用我们现在的一个词语来说就是什么?
师:好,写在旁边,“失眠”。你们失眠过吗?
生13:有时想事情,就一直想一直想,然后就睡不着觉了。
师:你很喜欢这个感觉吗?
生13:不喜欢。
师:男子“求之不得”之后是辗转反侧,翻来覆去,睡不着觉,但并没有采取过激行为,强迫女子答应。这说明君子之爱不仅要爱得执着,还要——
生:(杂然)爱得尊重,要尊重女方。
师:同学们真聪明。真君子,不仅对自己心爱的女子爱得执着,还要爱得尊重。
好,我们继续看。男子“求之不得”,失眠又失眠,后面他又采取了什么措施啊?
生:(齐读)窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
师:这个男子为什么不一开始就弹琴鼓瑟、敲钟打鼓呢?
生14:他怕后面就没戏了,我的意思是他在和别人相比,怕后面就比不上别人了。
(众生大笑)
师:哦,男子是想先看看,最后是谁能够战胜,还有没有其他可能?
生15:我觉得应该是在第一次追求这个女子的时候,男子是不会琴瑟钟鼓的,他是在后来专门去学习了琴瑟钟鼓来追求女子。(全场掌声)
师:说得多好啊。这男子最开始是根本就不会的,后来是去努力学了,这就是君子之爱的另一个特点:为了爱还要付出,还要改变自己。(生做笔记)
那么,男子是往什么方向改变呢?
生15:我觉得是高雅的方向。
师:哦,向高雅改变。请记下来,君子之爱,是为了爱提高自己,让自己变得更高雅、更有情趣。大家看,君子之爱,要愿意付出,愿意改变,让自己变得更高雅。
那么,你现在心里有点感触没有?心动的感觉有没有?好,你有感触。(指向一举手男生)
生16:我感触是差别太远了。
(众生大笑)
师:他开始反思了,(转向生16)你觉得差别在哪里?
生17:人品是比不上的,他高雅的情操和他这种思维,还有他为爱付出而改变一切,我都实在差得太远了。
师:我们常说一句话“见贤思齐”,我们班上的男生就要向诗歌中的君子学习,不断改变自己,提高自己。
3.归纳人物形象特征
师:好,我们再回过头来看一下,男子去学弹琴鼓瑟、敲钟打鼓这一类特别高雅的事情,又倒过来可以看出淑女的一个什么特点呢?
生:(齐)情趣高雅。
师:对了,情趣高雅,非常好,女子的情趣也是非常高雅的。由此我们归纳一下,淑女有几个特点啊?
生1 :四个。文静,勤劳,理智慎重,情趣高雅。
师:君子有几个特点?
生2:四个。对待爱情执着追求,尊重对方,为了爱改变自己,为了爱提高自己。
师:这就是2600多年前的爱情,这就是2600多年前君子、淑女的标准。
五、提炼方法,背诵诗歌
师:我们今天学习诗歌用的是抓关键词的方法,尤其是抓的什么词啊?
生:(齐)动词。
师:对了,动词,而“窈窕”是什么词啊?
生:(齐)形容词。
师:今后我们学习诗歌也可以用今天这样的方法——抓关键词,主要是动词和形容词,尤其是动词。通过关键词的理解来分析人物形象、理解诗歌主旨。
师:下面我们把整首诗连起来读一遍。试一试能不能背诵。读背的时候注意刚才那些关键词。眼睛可以轻轻闭着,记不起的时候,就睁开眼看一下这儿的屏幕。好,“关雎”,起——
(学生全体闭眼背诵全诗)
师:能背的举手,(大多数同学举手)哦,这么多人都会背了,(指向前排一个学生)那你给大家背一遍。你转过身去面向大家。
(生有感情地背诵全诗)
师:掌声送给她。
今天我们通过学习《关雎》这首诗,学习了一种读书方法,那就是“关键词演绎法”,(屏显:关键词演绎法)通过抓一些关键词来分析人物形象、理解诗歌主旨。我们在背诵的时候,也可以把这些关键词作为“支点”——相当于我们过河,河里面有一些木桩,那就“支点”。这些“支点”,既可以帮助我们分析人物形象、理解诗歌主旨,还可以帮助我们背诵诗文。这是非常重要的方法,“关键词”三个字,请同学们写在标题上方。今后我们学习的时候就要多注意文中那些关键词,尤其是那些——
生:(齐)动词。
师:非常好,我们在“关键词”旁边注明,“特别是动词”。
我们今天的课就上到这里。
 
关  雎      (        )诗
 
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服哉悠哉,辗转反侧
参差荇菜,左右之。窈窕淑女,琴瑟之。
参差荇菜,左右之。窈窕淑女,钟鼓之。
 
君子:(             )特征:                              
淑女:(            )特征:                              
一:注音
雎(jū)鸠(jiū)   窈(yǎo)窕(tiǎo)   好(hǎo)逑(qiú)   荇(xìng)  寤(wù)寐(mèi)   芼(mào)
二:注释
⑴关关:象声词,雌雄二鸟相互应和的叫声。雎鸠(jūjiū):一种水鸟名。
⑵洲:水中的陆地。
⑶窈窕(yǎotiǎo)淑女:贤良美好的女子。窈窕,身材体态美好的样子。窈,深邃,喻女子心灵美;窕,幽美,喻女子仪表美。淑,好,善良。
⑷好逑(hǎoqiú):好的配偶。逑,“仇”的假借字,匹配。
⑸参差:长短不齐的样子。荇(xìng)菜:水草类植物。圆叶细茎,根生水底,叶浮在水面,可供食用。
⑹左右流之:时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜,隐喻“君子”努力追求“淑女”。流,义同“求”,这里指摘取。之:指荇菜。
⑺寤寐(wùmèi):醒和睡。指日日夜夜。
⑻思服:思念。服,想。《毛传》:“服,思之也。”
⑼悠哉(yōuzāi)悠哉:“想念呀,想念呀”。这句是说思念绵绵不断。
悠,感思。哉,语气助词。 
 ⑽辗转反侧:翻覆不能入眠。 辗(zhǎn):半转。反侧:翻来覆去。
⑾琴瑟友之:弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟,皆弦乐器。琴五或七弦,瑟二十五或五十弦。友:用作动词,此处有亲近之意。这句说,用琴瑟来亲近“淑女”。
⑿芼(mào):择取,挑选。
⒀钟鼓乐之:用钟奏乐来使她快乐。乐,使动用法,使……快乐。
三:翻译
关关和鸣的雎鸠,相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子,是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜,从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子,醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到,白天黑夜便总思念她。长长的思念哟,叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜,从左到右去采它。那美丽贤淑的女子,奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜,从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子,敲起钟鼓来取悦她。
 
四:赏析
《诗经》收录了从春秋到西周的诗歌,时间跨度是从公元前11世纪到公元前6世纪。《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
全诗共五章,每章四句。第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配。这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子好逑”统摄全诗。
第二章的“参差荇菜”承“关关雎鸠”而来,也是以洲上生长之物即景生情。这是以荇菜流动比喻淑女的难求。“求”字是全篇的中心,通首诗都在表现男子对女子的追求过程,即从深切的思慕到实现结婚的愿望。
第三章抒发求之而不得的忧思。这种对思念的描写,可谓“哀而不伤”也。这是一篇的关键,最能体现全诗精神。

  • 五章写求而得之的喜悦。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”,都是既得之后的情景。曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重、深浅不同。极写快兴满意而又不涉于侈靡,所谓“乐而不淫”。
通篇诗是写一个男子对女子的思念和追求过程,写求之而不得的焦虑和求而得之的喜悦。
这诗的主要表现手法是起兴,”所谓“起兴”,即先从别的景物引起所咏之物,以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。
如本诗以雎鸠之“挚而有别”,兴淑女应配君子;以荇菜流动无方,兴淑女之难求;又以荇菜既得而“采之”、“芼之”,兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远,能产生文已尽而意有余的效果。
这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;“参差”是双声;“辗转”既是双声又是叠韵。
用这类词修饰动作,如“辗转反侧”;摹拟形象,如“窈窕淑女”;描写景物,如“参差荇菜”,无不活泼逼真,声情并茂。此诗虽非句各押韵,但对双声叠韵连绵字的运用,却保持了古代诗歌淳朴自然的风格。
用韵方面,这诗采取偶句入韵的方式。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。而且全篇三次换韵,又有虚字脚“之”字不入韵,而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
 
中心思想
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘,并为姑娘的勤劳、美貌和文静而动心,随之引起了强烈的爱慕之情,在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程,充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求,突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇,更加表明了《关雎》在古代人们心中的地位。
 
 

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