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视频标签：青春萌动
所属栏目：初中政治优质课视频
视频课题：部编人教版初中道德与法治七年级下册-《青春萌动》-郑州
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中道德与法治七年级下册-青春萌动 -郑州一中国际航空港实验学校
第二课第二框《青春萌动》教学设计
郑州一中国际航空港实验学校 牛铮铮
一、教学基本信息：
二、学情分析：
中学阶段，学生逐渐进入生理、心理快速发展的青春期，对异性的欣赏与关注逐渐开始并日趋强烈。学生的生活经验匮乏，受于传统观念或者舆论压力的影响，可能会误解误读青春期出现的正常情感，因而在内心产生压力甚至自责等消极否定的情绪。积极、准确的引导至关重要。
三、学习目标：
1、掌握与异性交往的原则和尺度，建立与异性之间的友谊；
2、知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情，学会恰当处理异性之间的朦胧情感； 3、初步树立正确的爱情观。
四、重难点及教学方法
五、教学过程 1、导入新课
《野餐中的故事》
镜头一：初中某班外出野餐，第一次男女生分席，男孩子你争我抢，狼吞虎咽。女孩子嘻笑打闹，杯盘狼藉。面对这个结局，老师眉头紧锁，计上心来……
镜头二：再次聚餐时，老师采取了男女生合席的方式，意想不到的情景发生了……在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子风度，女孩子温文尔雅，大有淑女风范。 思考：为什么两次聚餐男女生表现不同？
今天我们一起来学习第二节《青春萌动》，面对青春期可能出现的异性交往情况，到底应该如何看待和处理？ 二、讲授新课
教学基本信息
课题 第二课 《青春的心弦》——第二框《青春萌动》
单元 第一单元 青春时光 学科 道德与法治
学段
第一学段
年级
七年级
教材
人教版《道德与法治》七年级下册
【教学重点】青春期异性情感萌动分析和处理 【教学难点】青春期异性情感萌动分析和处理
【教学方法】案例分析，情景讨论、引导学生用选择的方法做出最正确的判断。
学生思考回答《野餐中的故事》：
在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。
既然我们希望得到异性的肯定与欣赏，那么，正常的异性交往对我们有什么意义呢？正常的异性交往需要我们注意什么？
我能行！自主学习P18-19。 学生回答：
生一：与异性交往的重要性（好处/意义）？
与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们能从对方身上学到某些优秀品质。
生二：与异性交往需注意什么？
异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。
同学们答的很好！那么老师也给大家补充几条《青春期异性交往小贴士》 1、与异性交往要注意场合、时间、分寸等。遵循自然适度的原则：
自然原则：在交往过程中，言语、表情、行为举止、情感表露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞，既不盲目冲动，也不矫揉造作。既认识到性别差异，尊重对方，也要想与同性交往那样自然坦诚。
适度原则：既不过多的参与与异性间的“单独行动”，也不在异性面前如临大敌，拒不接纳。
2、要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。处于青春期的中学生，对异性的情感大多为欣赏、崇拜、羡慕或者是认同，这和真正意义上的爱情是不一样的。如果在交往中引起对方或别人误解的时候，要及时、冷静、机智地加以澄清。
3、应多在集体活动中交往，更广泛的人际关系会让我们了解各种禀赋、气质的异性同学，这会让我们有更多受益。长时间的单独交流，难免会让人误会，这也是人之常情。
听了这些小贴士，我们同学们对正常的青春期男女交往，应该已经有了自己的正确主见了。
接下来，我们一起来学习本节课的第二部分内容，也是本节课的重点内容---《异性情感》 不少同学应该对这部分内容比较感兴趣的，有很多学生家长、老师都把这样的状况称之为“早恋”。我们今天依托课本、却又不依赖于课本来学习这一部分内容，我会给大家安排很多的选择题，我们一起来进行选择，最后得出我们的结论。
首先，当你对一个异性同学产生特殊情感时，我们会做和选择呢？ 环节一：我喜欢
不知不觉，小明悄悄地喜欢上了邻班的小可，小可的一切都吸引着他。一想起小可，他既甜蜜又自责。拿着自己刚写好的信，小明犹豫了……
同学们：1、小明这是怎么回事呢？这正常吗？ 学生回答。
随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发一些异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。
那么小明应该不应该把信拿给小可呢？ A、 拿给她 B、 不拿给她
大家觉得该选什么？
（学生情绪高涨，有选择A的，有选择B 的）
同学们，喜欢一个人但永远不让她知道，你们觉得这种可能性大吗？ 学生齐答：大！ 好，那么我们先一起来选择B，如果小明决定永远不让小可知道，那么，此事到此为止。然后我们回头来再选择A，看看后续的发展，好吗 ？（学生：好！）
选择B：
小明经过慎重的考虑1、他们的生理和心理成熟吗？ 2、他们有能力承担相应的责任吗？ 3、他们在经济上能够独立吗？
4、进一步发展感情会影响他们的学业吗？ 5、老师、父母对此事持什么态度？ 6、同学们会如何评价？ ……
他决定把密码埋在心底。 选择A。
大家想一想，如果小明决定把信交给小可，现在小明还能做什么吗？（学生：等待！）现在的主动权在谁手里？（学生：小可！）
很好，那么我们现在进入第二个环节： 环节二：被喜欢
现在轮到小可为难了。小可也面临做选择题，面对这样的情感，她是接受还是拒绝呢？ 和刚才小明进行选择一样，我们也来做选择！ 先从拒绝开始。 小可选择：拒绝
那么新的问题又来了。如果小可选择拒绝，她有集中拒绝方式呢？ 小可的拒绝方式：
（1）将纸条交给老师，让老师批评小明。（2）当众找到小明，严词拒绝他。（3）把这件事告诉同学，闹得满城风雨。（4）把这件事告诉父母，让他们来学校找小明和老师说。（5）找恰当的时机，委婉的表明自己的态度，拒绝小明。
以上那种方式最为合适？ 学生选择方式（5）。
很好，在拒绝的同时，也要注意同学的自尊心，用最好的方式委婉拒绝。 同时小可还需要考虑，如果我觉得自己也有点喜欢对方呢？那么我是不是进入了“中学生谈恋爱的几个误区”？
一、误解型。
二、寻求替代满足型 三、寻求地位型 四、冲动或报复型。
如果小可认为以上几种误区都不是自己的真实状态，她真的很喜欢小明，那么，同学们最想选择的那个答案来了：小可选择，接受。
看到同学们都很兴奋啊，小明终于要和小可开始所谓的“恋爱”啦！我们的问题也随之而来了，大家现在分组讨论一下，如果小明和小可现在开始“恋爱”，对他们的学习生活有什么影响？ 学生开始讨论
结论：中学生谈“恋爱”还是弊大于利的，也许对某些学生可以产生激励作用，但大多数孩子因为自制力差，弊端远比好处要大。
总结中学生“恋爱”可能的危害： 1、 短暂、基本无成功率。
2、 分散精力，影响学习和生活。 3、 不能广交朋友融进更多美德。 4、 4、涣散意志，影响风气。。 5、 容易使人受到心理伤害。
同学们，经过这一系列的选择题，我们能不能做出最正确的选择了呢？如果你还有一些不太明白，我们一起来看这个故事：
有一个初三男生喜欢上了班里的一个女生，了解到这个女生也对自己有好感后两人很快就谈上了“恋爱”。这个男生有一个可以无话不谈的父亲，因此，男孩将这件事告诉了父亲。
父亲听后，对儿子说：“爸爸最讨厌朝三暮四的人，你如果真爱这个女孩，你就要对她一辈子负责。但你说今后你还要读大学、考研究生，如果你在今后的学习和生活中，遇到了比她更好更优秀的女孩，怎么办？”
男孩说：“可是要让我离开她，我会感到很痛苦。” 父亲说：“初一时我给你买的MP3呢？”
男孩回答说：“你不是给我买了一个更高级的吗？我早把它送给别人了。” 聪明的同学，你理解这个父亲的话了吗？
学生思考。
展示陶行知的话：每个人，无论男女，到了一定年龄，是要谈恋爱、要过家庭生活的。但是，正如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养活子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了，否则，要是书没有读好，工作能力没有培养好，就谈恋爱，会有好处吗？
总结：世间万物皆有时节，过早的成熟，会过早地凋谢。青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩，我们既然是在春天，就不要去做秋天的事！
萌动的青春，需要理性的驾驭和意志的控制。
面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 最后，我们一起来想一想，到底什么才是真正的爱情？
学生思考后找到课本答案：爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、
道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。
本课小结：人生最大的幸福是家庭和睦，组成家庭与维系家庭的是爱情。爱情并不
仅仅是两情相悦，她的真谛是责任、信任、理解和忠诚。当你认为你爱一个人的时候，你首先想到的应该是为他（她）的一生幸福负责任。那么，你就要掂量掂量，你有没有这个能力给他（她）幸福。如果没有而奢谈爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己。友谊与爱情有共同点，但并不是一回事，其中的权利与义务关系有很大差别。我们中学时代的青少年还承担不了婚恋关系中的权利与义务，还缺乏这样的责任能力，过早考虑这个问题，过早地成熟，就会过早地凋谢。
早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早
恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。
课后练习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
