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视频标签：厄尔尼诺与拉尼娜现象
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视频课题：高中地理（人教版）选修二4.2厄尔尼诺与拉尼娜现象_吴江高级中学
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高中地理（人教版）选修二4.2厄尔尼诺与拉尼娜现象_吴江高级中学
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《厄尔尼诺和拉尼娜现象》教案
【教材分析】
本节课教学内容所涉及的难点“沃克环流”是上节课“海——气相互作用”的具体体现，既是对上节教材的拓展与延伸，又可以培养学生利用已有知识探究问题的能力，并以此鼓励学生的自信心、激发学生学习地理的热情。而本节课的另一个知识点：了解“厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响”，还可以加强学生对环境问题的感性认识，对学生进行正确的环保观念教育，培养学生的可持续发展观。
【三维教学目标】
知识与技能：掌握海——气作用下形成的沃克环流，并了解沃克环流异常时厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成；结合景观图分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球的可能影响。
过程与方法：通过读图、地理图表分析，绘制沃克环流示意图；讨论分析数据信息，推导出厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机理；简述厄尔尼诺、拉尼娜现象的影响。
情感、态度与价值观：通过由厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响引发的反思，对学生进行正确的环保观念教育，培养学生的可持续发展观。
【教学重点、难点】
重点：沃克环流的成因；厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成及其可能的影响
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难点：厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成及其可能的影响。 【教学方法】
图表分析法、对比归纳法、自主学习、合作学习和探究学习 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】
新课导入：展示渔场图片
【师生互动】回顾世界四大渔场的名称、渔场形成的原因。 【教师讲述】让我们走进秘鲁渔场，秘鲁渔场鱼类丰富，然而在19世纪60年代在秘鲁沿岸鱼类离奇死亡，科学家们百思不得其解。到了19世纪80年代，科学家想到了去问渔夫，渔夫说“这是厄尔尼诺——上帝之子”。那么究竟什么是厄尔尼诺现象呢？今天我们就来深入探讨厄尔尼诺和拉尼娜现象。
【设计意图：回顾世界四大渔场分布及其形成原因，既能温故知新，又能自然过渡到本节课所教授的内容。通过秘鲁渔场图片展示，形成视觉冲击，抓住学生眼球，增强感性认识，激发学生学习兴趣。】
过渡：让我们聚焦秘鲁渔场所在的太平洋海区
【读图指导】图4.5 全球海洋表层水温分布（读标题、读图例、关注赤道附近太平洋东西岸水温）
结论：赤道附近太平洋西岸水温高于东岸
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【设计意图：通过读图分析，培养学生信息提取、分析和解决问题的能力。】
【设疑】为什么大洋西岸水温高于大洋东岸？
过渡：这和大气环流、大洋环流有着密切的联系。
【知识回顾】
1、左图：已知全球气压带，画出风带
2、右图：画出以副热带海区为中心的大洋环流模式图
【总结】在信风的吹拂之下，太平洋东岸表层水体自东向西流动，形成南北赤道暖流，在大洋西岸堆积下沉，形成暖水池，而在大洋东岸表层海水流走后，邻近及深层海水上涌补充，形成冷水池。所以大洋西岸水温高于东岸。大洋表层水温西暖冬冷，冷热不均就会形成大气环流，那就是热力环流。 3、在右图中，画出热力环流
4、A地天气________ B地天气________
赤道低气压带 副热带高气压带 副热带高气压带 副极地低气压带 副极地低气压带 极地高气压带 极地高气压带
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【学生回答】A地阴雨天气，盛行上升气流；B地晴朗天气，盛行下沉气流。
【设计意图：沃克环流是本节课的重点，引导学生复习大洋环流主要形成原因及其在热带海区的分布特点和热力环流的内容，为说明沃克环流的形成做铺垫。创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，乐于探究，让学生成为学习的主人。】
过渡：如果这种热力环流发生在赤道附近的太平洋上空，我们就把它
叫做沃克环流。 一、沃克环流
【问题情境】在沃克环流形式下，赤道附近太平洋东、西两岸的气候分别是湿润还是干燥？为什么？
【学生回答】在沃克环流形式下，赤道附近太平洋东岸气候干旱，西岸湿润。因为太平洋东岸盛行下沉气流，西岸盛行上升气流。 【展示图片】澳大利亚东部森林、南美洲西海岸的沙漠、秘鲁渔场
再次回顾秘鲁渔场的形成原因：太平洋东岸表层水体受东南信风吹拂向西运动，大洋东岸邻近及深层海水上涌补充，带来了丰富的营养物质，有利于浮游生物的繁衍，为鱼类提供了丰富的饵料。 【设计意图：通过图片的展示，让学生更加直观的了解沃克环流形式下赤道附近太平洋东、西岸的气候状况。回顾秘鲁渔场的成因，做到前后呼应。】
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过渡：这是正常年份，若太平洋表层水温发生异常时，东、西岸的气
候又会发生怎样的变化呢？ 二、厄尔尼诺现象
【读图指导】图4.7 厄尔尼诺发生时太平洋表层水温异常现象 （读标题、读图例、关注太平洋表层水温） 【设疑】图中B处为“5
。
C”，对其含义理
解正确的是（ D ）
A、B处海面水温为5。
C
B、B处海面水温比同纬度地区高5。
C
C、B出海面水温比海底高5。
C
D、B处海面比常年平均水温偏高5。
C
【设计意图：通过一道题目的精心设计，设疑解疑的过程中学生很清楚的知道，当厄尔尼诺发生时，赤道附近太平洋中东部海面水温异常升高，进而得出厄尔尼诺现象的概念。】
【问题情境】厄尔尼诺发生时，赤道附近太平洋东西部水温温差变小，有时甚至是东暖西冷，此时热力环流还是顺时针方向吗？请同学们画出热力环流，并思考厄尔尼诺发生时，对太平洋东西岸的气候、生物会产生怎样的影响？
【学生活动】学生上黑板画出逆时针方向的热力环流，并前后讨论得出结论：当厄尔尼诺发生时，太平洋东岸气候由干变湿，西岸气候由湿变干；秘鲁渔场渔业减产。
【图片展示】澳大利亚火灾、秘鲁涝灾、秘鲁渔场鱼类死亡
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【教师补充说明】当厄尔尼诺发生时，秘鲁渔场渔业减产的原因：东南信风减弱，赤道逆流增强，秘鲁沿岸冷海水上涌现象消失。（秘鲁寒流受到抑制）
【设计意图：学生思考并绘制热力环流，让学生自己动手，自己思考，并前后讨论完善自己的答案，充分调动学生学习的积极性，让学生合作探究。通过直观的图片展示及教师的补充说明，让学生深刻的理解厄尔尼诺发生时可能的影响。】
过渡：厄尔尼诺发生时不仅会对赤道附近太平洋东西岸产生影响，甚
至会波及全球，请同学们观看视频（厄尔尼诺惊人的破坏力） 【设计意图：生动、鲜活的视频能激发学生的学习兴趣，让学生生临其境，深刻的感受到厄尔尼诺惊人的破坏力，形成头脑风暴。】
过渡：厄尔尼诺的破坏力如此之大，所以引起了科学家们的广泛关注，
开始研究它的成因。
【教师讲述】但是时至今日，科学家们还没有取得圆满的答案。多数科学家认为，东南信风减弱可能是引发厄尔尼诺现象的主要原因。赤道附近太平洋东岸的冷海水上涌现象消失，赤道逆流增强，温暖的海水被输送到东太平洋，南美洲西岸的寒流被暖流取代，从而形成厄尔尼诺现象。 三 、拉尼娜现象
【合作探究】读图4.10 拉尼娜发生时太平洋表层水温异常现象 1、拉尼娜现象的含义 2、画出热力环流
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3、拉尼娜现象可能会对太平洋东、西岸气候产生什么影响？ 【学生讨论并回答】
1、拉尼娜现象是指赤道附近中东太平洋海面温度异常降低的现象。 2、顺时针方向(加强)
3、太平洋西岸气候湿润，甚至引发洪涝灾害；东岸气候干旱，甚至引发旱灾。
【设计意图：拉尼娜现象主要由学生自主探究、合作探究，讨论得出结论。学生在教师的指导下学习，面向全体学生，把课堂交给学生，培养学生自主学习能力，变学会为会学。】 【图片展示】拉尼娜可能引起我国的热夏冷冬
【列表归纳对比】
厄尔尼诺现象 拉尼娜现象 太平洋 水温 大洋东岸 大洋西岸 沃克环流 太平洋 降水 大洋东岸 大洋西岸 生物（渔业）
【设计意图：运用表格归纳对比，不仅巩固了所学的知识，而且能让学生体会成功的喜悦，增强学习地理的信心。】 【学以致用】
一、单项选择
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1．许多科学家认为，“厄尔尼诺”现象的产生是由于 ( ) A.东北信风的减弱 B.东南信风的减弱 C.东北信风的增强 D.东南信风的增强 2.“厄尔尼诺”现象的影响主要有( )
①使所经过区域的气温低于多年平均值 ②向秘鲁沿岸输送大量热量 ③扰乱了常规海流模式，使气候反常 ④使全球降水总量异常增多
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
3.“拉尼娜”现象发生后，在赤道附近太平洋西岸地区会产生 ( ) A.水灾 B.旱灾 C.火灾 D.蝗灾
以水温上升为特征的海水大范围的增温现象，科学家称之为厄尔尼诺，与此现象相反的现象，科学家称之为拉尼娜。由于这两种现象的影响，1998年7月，长江流域松花江流域洪灾严重。据此回答4～5题。 4．厄尔尼诺发生的海区是( )
A．东赤道太平洋海区 B．西赤道太平洋海区C．东赤道大西洋海区 D．西赤道大西洋海区 5．厄尔尼诺现象发生时，下列现象可能发生的是( ) A．秘鲁沿岸更加干旱 B．秘鲁渔场上空海鸟增多 C．印尼热带雨林易发生火灾 D．澳大利亚东部暴雨成灾 二、综合题
6.读图，甲图为“正常年份南太平洋部分海区水温分布图”，乙图为“厄尔尼诺”现象年的南太平洋部分海区水温分布图，分析后按要求完成下列问题。
(1)据图说明正常年份，澳大利亚东部海域降水多还是少。海面水温_____，降水______，原因是__________________。
(2)据图说明正常年份，南美西部海域的洋流成因及类型：
类型是________________，成因是_______________________________。
(3)“厄尔尼诺”年中，秘鲁西岸受__________(洋流)的影响，海洋表层水温______，可能盛行________气流，出现__________ 等异常天气。
【设计意图：课堂习题的设置，可以直接反映出学生当堂知识的掌握情况，以便教师很好的把握教学。同时练习是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开发学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
