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视频简介:

高中生物人教版必修1分子与细胞-《第3节物质跨膜运输的方式》北京

视频标签:物质跨膜,运输的方式

所属栏目:高中生物优质课视频

视频课题:高中生物人教版必修1分子与细胞-《第3节物质跨膜运输的方式》北京

教学设计、课堂实录及教案:高中生物人教版必修1分子与细胞-《第3节物质跨膜运输的方式》北京市立新学校

《物质跨膜运输的方式》教学设计 
                                  北京实验学校(海淀)
一、教材分析 
“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一(人教版)第4章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上,继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物 质进出上的差异,从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外,本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力;由于内容较抽象,可通过直观的动画展示,增强学生的感性认识;还应注意与生活实际相联系,让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 
二、教学目标  1、知识目标: 
(1)说明物质进入细胞的方式及特点; 
(2)明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。 2、能力目标: 
(1)学会根据现象提出问题,分析原理,归纳概念的方法; 
(2)提高学生对图表数据的解读能力,探索使用图表描述生理活动的方法; 3、情感态度与价值观目标: 
(1)积极参与讨论,学会合作,踊跃发言,在交流中建立自信心; (2)培养学生善于动脑和严密分析的习惯,在发现过程中提高思维品质。 三、学生情况分析 
物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜(这里主要是指细胞膜),而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能,本节就是更详细的介绍其功能之一,即控制物质进出细胞。功能总与结构相关,本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”,知道生物膜是一层选择透过性膜,但学生仍存许多疑问:各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同?细胞产生一些大分子(如分泌蛋白)又是如何出细胞膜的?教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 
四、教学策略 
依据新课改“自主、合作、探究”的精神,本教学设计按“学生是主体,教师是主导”的原则,以探究式教学方法为主线,四人一小组为单位,开展自主探究学习,让学生在讨论、探究、交流中相互启迪,获得新知,形成良好的学习习惯和学习方法。同时,充分利用现代声像技术及多种媒体工具,借助多媒体动画,把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生,有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨,以帮助学生建构正确的知识结构,把课堂的主动权交给学生。 
五、教学过程 
教学过程 
教学过程的实施 
设计意图 
教学活动 
学生活动 
 
新课导入 
运用课件展示:生物膜的结构模型示意图 [提问]生物膜流动镶嵌模型中的各部分物质组成各是什么? 
运用课件展示:生物膜流动性的动画图。 [提问]: 
动画中体现了生物膜的结构特点? 填空:生物膜的组成及特点: 
   
学生回忆生物膜的结
构特点,并积极回答。    踊跃发言 一定的流动性 
   
通过新旧知识链接导入新课 
     
动画能引起学生的注意,激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。(教师
 
                    
             
                    
                            1、化学组成:主要由        构成,其基本支架是            。 2、结构特点: 
组成膜的蛋白质和脂质具         ,蛋白质在磷脂双分子层上分布是    。 3、功能特性:生物膜是一种          膜。  
【设问】观察图示,回答: 
1、什么样的分子能够通过脂双层?什么样的分子不能通过? 
2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层,但是,小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,这又该怎么解释呢? 
引入“物质跨膜运输的方式”标题 脂质和蛋白质 磷脂双分子层  流动性 不均匀的 选择透过性    
观察、分析、疑问 适时评价,鼓励他们观察得仔细) 
          引入新课 
一、小分子或离子的跨膜运输方式 
播放“自由扩散”的动画 强调顺浓度梯度 设问,自由扩散的特点。 
 
播放“协助扩散”的动画 强调顺浓度梯度、载体蛋白 设问,协助扩散的特点。  
播放“主动运输”的动画(2个) 强调逆浓度梯度、载体蛋白 设问,主动运输的特点。 
列举资料“丽藻细胞液与池水的多种离子浓
度比” 
 
[小组合作探究] 比较三种物质运输方式的异同 项 目 自由扩散 
协助扩散 
主动运输 
运输方向    是否需要载体蛋白 
 
 
 
是否消耗细胞内的能量  
 
 
例子  
 
 
要求: 
结合教材,根据上面老师讲述的细胞的三种物质跨膜运输的方式,填表比较。 
仔细观看动画 思考问题  
仔细观看动画 思考问题  
 
仔细观看动画 思考问题 
 
认识主动运输的积累效应 
  
   
 
 
 
 
  
让学生直观形象地认
知三种物质跨膜运输的方式。 
 
  
  
 通过小组合作探究完成本节课的主要学习目标。 
 
 
 
  
 
 
                    
             
                    
                            探究程序: 
1.自探(自己完成表格,不清楚的做标记) 2.讨论(学习小组组长组织组内讨论,形成统一答案) 
3.展示(教师出示展示分工,学习小组派代表展示)   
要求:1.字迹工整 2.条理清晰        3.快速准确 4.简洁明了   
4.评价与质疑(由其他小组进行评价和质疑) 项目  自由
扩散  协助
扩散  主动运输  展示组  
4组 
6组 
8组 评价质疑组  抢答  抢答  抢答  
要求:1.声音洪亮 2.讲解清楚        3.强调关键 4.突出重点        5.有效质疑   5.点评 
教师进行点评总结,并给各小组评定得分。  
【思考】协助扩散、主动运输中,不同离子或分子的载体蛋白一样吗?  
项目  
自由扩散  
协助扩散  主动运输  展示组  4组- 
6组  
8组  
 1.自探。自主阅读教材、探索新知。完成表格,3分钟 
2.讨论。小组内探讨学习的内容,完成表格内容。3分钟    3.展示 
各小组派代表上讲台在黑板上书写小组学习成果。3分钟 
  
 4.评价与质疑 其他小组抢答和质疑 
         
学生认真听讲    
学生思考回答  
自主完成基础知识。  
小组集体讨论形成统一答
案。 
     
通过展示进一步检查学生
的学习能力、书写能力和表达能力。 
   
完善答案,提高纠错能力和质疑能力。 
        
形成最终答案,进一步系统学习知识,掌握知识。 
  
认识载体蛋白的特异性。 二、大分
子等进出细胞的方式 大分子、高分子以及不能以上述方式进出细胞的物质能进出细胞吗?怎么进出细胞? 
出示胞吞、胞吐彩色示意图,讲述胞吞、胞吐过程 
播放胞吞过程的动画 
【思考】 
1、细胞进行胞吞、胞吐的结构基础是什么? 
2、细胞进行胞吞、胞吐时需要提供能量吗?   
[重要内容回忆] 
播放“物质通过细胞膜的方式”动画 教师简单复述自由扩散、协助扩散、主动运输三种跨膜运输的过程。 
  
观察、听讲  
学生自主思考 
学习小组讨论 以小组为单位抢答 
 
学生进一步在老师的讲解下深入复习本节课重点内容。 
 
引入胞吞、胞吐新内容 
 
通过图示和动画学习其他跨膜运输方式。 
 
通过独立思考、小组讨论、集体抢答,提高学生的学习能力、思维能力、应变能力。 
 
强化学生的记忆和理解。 

                            本节小结 
用概念图的形式本节知识点归纳出来。 
总结、归纳本节知识,完成概念图 
知识系统化,培养学生归纳、提炼知识的能力。 知识巩固 以小组为单位抢答教材73页的练习题 学生先自主解答,再以
小组为单位讨论、抢
答,并说出解答理由。 通过练习达到知识的形成,培养学生知识的迁移应用能力,反馈学生的课堂学习效果,巩固重点知
识。 
总结 汇集各学习小组得分情况,表扬优秀小组和个人。 
学生为优秀小组和个人鼓掌。 
激励学生的学习热情。 课后作业 
1.蓝皮练习册P41-P43 
2.教材P76自我检测 
课下完成 通过课后练习,进一步巩固和强化,培养学生知识的迁移应用能力 
 
六、教学反思 
1、本节课采用了探究式教学模式,引导学生自主学习、小组合作探究,较好地体现学生的主体地位,真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。 
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点,我利用课件进行形象化教学,化繁为简,化抽象为具体,充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备,灵活地解决了教学的重点与难点问题,深化了教学重点。 
3、由于本节课以自主探究为主,生生互动、生生互评场合较多,因此在教学时间上较难把握,超时2分钟。以后我将进一步课堂上一定灵活应用,有效地进行调控,才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。

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