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视频标签：动物疫病的控制
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视频课题：人教版高中生物选修二第2章第4节-动物疫病的控制-内蒙古省级优课
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选修2 生物科学与社会 第2章 生物科学与农业
“第4节--动物疫病的控制”教学设计
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。《新课程标准》对我们的课堂教学提出了知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标，如何在课堂教学过程中有机统一地实现这三维目标，是每一位教师在教学过程中努力探索的课题。我在教授选修2生物科学与社会第2章生物科学与农业中第4节“动物疫病的控制”时，尝试运用《新课程标准》的理念结合“疑探导练”教学模式进行教学。希望通过不断地探索、实践及反思，能在课堂教学中真正体现《新课程标准》的基本理念，实现对三维课程目标的落实，提高学生的生物科学素养。现将“动物疫病的控制”这节课的教学设计展示如下。
一、教学目标的确定
关于动物疫病，是目前社会上广泛关注的话题，学生在日常生活中都有所耳闻，特别在广播、电视等媒体上常会听到相关病例报道，有些病例的病原体不会感染人，而有些病原体却是人畜共患，不仅造成重大的经济损失，而且严重危害人体的生命健康。本节课的重点内容是动物疫病的类型、特点、危害、流行环节及防治措施，难点是动物疫病的防治措施。依据《新课程标准》、教材和学生的实际情况将本节课具体目标确定为： 1、知识方面：
（1）说明动物疾病的概念、类型、特点、危害及防治措施。 （2）理解掌握动物疫病流行的三个基本环节。 2、能力方面：
（1）调查收集动物疫病的知识和资料，培养学生搜集信息和处理信息的能力。
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（2）培养学生的合作探究精神和自我学习的能力。
（3）培养学生分析问题，解决问题的能力，加强学生语言表达能力的锻炼。 3、情感态度与价值观方面：
（1）引导学生关注动物疾病对社会生产、人体健康和经济发展的影响，确立控制动物疫病人人有责的思想。
（2）培养学生关爱社会、关爱农业发展和热爱动物的情感，自觉规范在控制动物疫病中的自我行为，培养学生的社会责任感。 二、教学方法与策略
本节课主要采取“疑探导练”教学模式，这种模式的精髓是质疑提问，自探合探，善引善导，巩固训练。学生通过小组合作探究的方法更能思想碰撞、发散思维与促进理解。运用多媒体课件与视频播放更为直观生动，激发学生的兴趣和求知欲。 三、教学思路
学生利用教材和导学案进行课前预习，收集相关资料，自探本节课的知识点，并列出不理解的问题。课堂上让学生通过小组讨论合探①动物传染病的特点、危害、基本环节？请为大家讲述收集的传染病例。②动物寄生虫病的特点、危害？ 请为大家讲述收集的寄生虫病例。③关于动物疫病的防治措施，阅读教材58页资料分析。然后展示小组进行展示，教师和其他同学进行评价，同时有不理解的问题再进行质疑和相关解答。最后通过课堂小结、质疑再探和课堂训练进一步巩固本节内容，做到举一反三；也让学生进一步建立关注动物疫病人人有责的理念。 四、教学过程
教学内容 教师的组织与引导 学生活动 教学意图 利用多媒
体图片和视频，导入
新课。 引入本
节新课
1. 不光是人会得病，其它
动物也一样。世间的生物相生相克，每种生物都在努力寻找适合自身的生存方式，那么能使人、动植物得病的
也是一些生物。
2.利用多媒体图片和视频
观看多媒体课件图
片和视频，思考提
出的问题，得出自
己的观点。 1、使学生树立世间生物相生相克的生物学观点。 2、让学生从视觉上和事例上感受动物疫病。引发学生关注动物疫病，
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播放疯牛病、口蹄疫、禽流感等动物疫病的片段。同时提出问题：你对动物疫病有何看法？鼓励大家积极发言，总结出动物疫病一定要严加控制。而且鞭策学生认真学习相关知识，才能更好的保护自己和家人。 引导学生关注动物疾病对社会生产、人体健康和经济发展的影响。
由师生归纳动物疫病的概念
和分类，若问题还没有达到目
标要求，教师再补充提出。
引导梳理知识点
1.教师组织学生归纳动物疫病的概念。
2.引导学生按照不同的分类标准对动物疫病进行分
类。
①按照致病原因： 动物传染病和动物寄生虫
病。 ②按照危害程度：
一类疫病，
二类疫病和三类疫病。 3.在此过程中教师提醒学生不要忽略课本中小字部分的内容。
学生根据课前预习结合教材归纳总结。 要求：
1、专心思考，认真研读教材。
2、标注重难点以及疑点。
3、归纳重点内容及新发现的问题记录在笔记本上。
让学生从总体上把握知识框架，什么叫动物疫病，根据不同的分类标
准是如何分类的。这里要让学生做
到以下三点：一要梳理本节主要内
容或范围；二要边
看书边列知识提纲；三要认识到自学的过程中不要忽略小字部分的内容。
利用教材、导学案及相关资料梳理知识
小组1. 教师引导学生以小组形式进行讨论交流，引导学生归纳，然后进行黑板展示和口头展示，在此过程中教师1、学生以小组形式生生互动，共同解
决黑板列出的问题。
使小组间形成相
互竞争，可充分调动学生学习的主动性，培养学生的
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点，进行第一个讨论活动。说明动物疫病的特点、危害、基本环节及相关病例。
讨论解疑合探一 要巡视和指导。 2.选择两个展示小组： ①动物传染病的特点，危
害，基本环节？请为大家讲述收集的传染病例。
②动物寄生虫病的特点，危害？请为大家讲述收集的寄生虫病例。 3. 鼓励其他小组进行评
价、补充、质疑。若知识点还有疏漏，教师再补充。
2、学生归纳总结，把自探提纲的知识上升为理论，然后
按教师要求展示到黑板上。口头展示
的同学做好展示准备。要求：书面展示字迹工整，书写规范。 口头展示面
向全体同学，自然大方，条理清楚，声音洪亮。 3、其他同学进行积极评价、补充、质疑。
自学能力和合作能力，达到了学生动手动脑动口的目的。
由教师引导总结出动物疫病的防治措施。
引导梳理知识点
1、教师引导学生：我们研究了动物疫病的类型、特点、危害和动物传染病流行
的基本环节，目的是为了更
好的防治动物疫病，避免给
人类造成更大的危害。请大家思考，有哪些防治动物疫病的措施呢？ 2、教师提醒学生：传染病能够在动物群体中流行，必须具备三个基本环节：传染源，传播途径，易感动物。缺少任何一个环节，动物疫
学生根据教师引导与点拨，得出动物疫病的防治措施。 使学生的思维能够顺着老师的点拨往深往宽延伸。
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病也流行不起来，预防疫病发生的措施也是针对这三方面的。
为进一步理解动物疫病的防
治措施，结合实例分
析。进行第二个讨论活动。
小组讨论解疑合探二
1、关于动物疫病的防治措施，阅读教材58页资料分析，讨论回答以下问题：
①资料1是在疫病已经发生的情况下，人们所采取的几项措施，这些措施分别针对传染病流行的哪个环节的？
②资料2和资料3中所描述的，是在疫病并没有在本地
发生的情况下采取的措施，这些措施是什么？分别针对传染病的哪几个环节？
2、鼓励展示小组进行口头展示，其他小组进行评价、补充、质疑。若知识点还有疏漏，教师再补充。
1、学生以小组形式讨论，共同解决资料分析中的问题。 2、口头展示的同学做好展示准备。 要求：口头展示面向全体同学，自然大方，条理清楚，声音洪亮。 3、其他同学进行积极评价、补充、质疑。
结合具体实例，学生能更好理解动物疫病的防治措
施。本节的教学内容与社会联系非常紧密，因此，结合实例学习防治
动物疫病的措施，
掌握如何在动物
疫病爆发时采取
措施是相当重要的，也是培养学生分析和处理问题能力的较好途径。
课堂小结
归纳知
引导学生进行本节知识归纳。
学生能够构建本节知识网络。
培养学生的总结归纳能力。
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识点
在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑。 质疑再探
教师鼓励学生针对本节所学知识提出不理解的疑难
问题，再次进行探究并且引导学生自己解答。
学生勤于琢磨，发散思维，在这一环
节总有奇思妙想提出。
达到查漏补缺、深化知识、发散思维的目的。这是一个深化和拓展知识的过程，还可以培养学生创新精神。
师生围绕学习目标，针对本节
所学知识，让学生通过习题训练，巩固知识点。 课堂训练 1、教师课件出示课堂训练
题目，要求学困生和中等生积极参与展示。
2、鼓励学生们条理清楚，准确阐述原因，不仅知其然还要知其所以然。
学生根据所学所思
所想，抢答教师出示的题目。
练题环节使学生做到即学即用，举一反三。
学科班长对本节课进行总结与评价。
请学科班长对本节课的学习和表现情况进行总结。
学科班长总结本节
课的核心内容，评出表现优秀的个人和小组。
及时对学生进行鼓励，激发学生兴趣与成就感。
五、教学反思
本节课为选修2课本中的新授课，重点内容是动物疫病的类型、特点、危害、流行环节及防治措施，难点是动物疫病的防治措施。首先，设计一个形象生动的引课，对提高学生的学习兴趣很重要。用图片和视频展示动物疫病的相关资料，经过视觉的冲击与感受，激发学生的兴趣与理性思考，引导学生关注动物疾病对社会生产、人体健康和经济发展的影响，确立控制动物疾病人人有责的思想，自觉规范在控制动物疫病中的自我行为，培养学生的社会责任感。其次，在小组讨
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论环节，同学们集思广益，思想碰撞，基本能够达到老师的预期目标；在这一阶段的学习中，承担展示任务的同学，受益颇深，在展示中两位同学运用了生活中的实例来说明问题，理论联系实际，引起其他同学的热切关注；特别是刘涛同学，在班级里属于学困生，但他的展示却给了大家一份惊喜，条理清楚，深入到位；但是也有个别同学，没有有效的参与到讨论活动中。再次，对于理论性较强的知识点，结合实例分析，实为一种好方法，比如关于动物疫病的防治措施结合实例就会较容易的得出结论，学生理解到位，能感受到学生获得知识的欣喜感；从资料分析中使学生认识到：动物疫病的防治仅仅做到在疫病已经发生时再进行防治是远远不够的，关键是要建立起防治动物疫病的机制，包括未发病时所采取的机制，比如检疫机制、养殖和管理机制等，而且这些机制都应建立在法律的基础上。最后，关于质疑再探这个环节，这不仅是一个深化和拓展知识的过程，还可以培养学生创新精神，就有学生问出“如果有一种原因不明的传染病，如何着手寻找它的病原体呢？”所以如果具备一定条件，教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动，比如让学生真正去参与调查当地某种动物疫病，使学生身临其境，亲自动手，通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。在今后的教学过程中我会继续深入学习《新课程标准》，在教育教学课堂改革中努力探索，将课堂打造成真正高效的课堂。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
