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高中信息技术教科版必修信息技术基础-《信息及特征》

视频标签:信息及特征

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视频课题:高中信息技术教科版必修信息技术基础-《信息及特征》

教学设计、课堂实录及教案:高中信息技术教科版必修信息技术基础-《信息及特征》

 

 
《信息及特征》教学设计 
选课意图:《信息及特征》是教科版《信息技术基础》第一堂课,理论性比较强,而学生的意识里一直错误的以为学信息技术就是学计算机,如果哪一节课不在机房里上,他们就会显得失望并焦躁 ,或者根本不予配合。在信息技术课中,必要的理论知识是不容忽视的,直接影响学生的信息素养的提高,对信息的认识和理解又是整册书的基础,如何能在信息技术教学中打好第一仗,这个问题一直困扰着我,我想探寻一种方法能够让学生爱上信息技术课的理论课。 课标分析:1 课程标准要求:理解信息概念与特征 
2课程标准解读:课程标准中关于《信息及特征》一节课
的行为动词为理解,“理解”是指初步把握学习内容的定义、来源,是对知识的一般认识,对要理解的知识,要求能够明了知识的确切含义,并能分析解决简单的实际问题。其目标动词为“解释、比较、查找、识别、理解、调查”,因此,理解信息的概念,要能够说出身边的丰富多彩的信息,并从不同角度理解信息。理解信息的特征应表现为能够根据案例分析信息的特征,并能利用信息特征指导学习和生活。 
    行为动词的对象为信息的概念和信息的特征,依据此可以确定本课的教学内容分为2部分,一是信息的概念,二是信息的特征。无论是信息的概念和信息的特征在本节都是不是一个唯一界定的,由此教学设计中必须兼顾多个定义,从不同角度理解信息的概念及特征。 教材分析:《信息及特征》是教育科学出版社的必修《信息技术基础》
 
 
第一章第一节的内容。由于这节内容理论性较强,重要任务之一,是让学生对传统的“计算机课”的认识转到现在的“信息技术课”上来,要通过对信息的概念进行多角度分析、对信息基本特征进行生动讲解,潜移默化地让学生意识到信息的重要性,意识到信息技术课的目标是培养学生获取、加工、表达信息的能力,而不仅是学习软件操作。 
本节是本书和高中信息技术课程的开篇,是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深,也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。在教材的组织结构中第一章是概述性的,为后继的各章节的学习做一些准备,其后各章是沿着培养学生的素养为主线(信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价)有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征,与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习,我们将了解有关信息的基础性内容,了解信息在我们生活中的重要地位,理解信息的一般特性,能够利用信息的特征性,有效指导学习和生活,从而激发学生学习的兴趣,为本门课程的学习作好积极的准备。 
学生分析:在知识技能方面,知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。学生在日常生活中对于丰富的信息及信息的特征并不陌生,都在不自觉的发现信息并使用信息,但是还只是停留在感性经验上,对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识,从而上升为理性认识。进一步在生活中主动发现并获取信息,甄别信息,加工信息,并利用信息。 
 
                    
             
                    
                             

 
在思想认识方面,学生在小学、初中信息技术课主要学习计算机的基本操作,对“信息技术课”的认识还比较片面,对信息技术中的理论课型存在忽视甚至是排斥心理,需要进行观念上的改变。 
在学习能力方面,高一学生已具备较强的逻辑思维能力、信息表达能力、对知识的归纳提炼能力。 
教学策略:《信息及特征》这部分内容理论性强,实践性弱,在课堂中如何引导学生进行信息定义及其特征的探究,并始终保持着高涨的热情,让教学目标顺利达成。如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,教学中主要采用实验法、游戏法、任务驱动法、微视频法。共设置了7个教学环节(实验热身,导入课题;涂鸦游戏,初识信息;教师为媒,再识信息;众说信息,深识信息;微课讲解,信息特征;我问你答,课堂检测;思维导图,课堂小结),始终让学生不游离于课堂之外,多种教学方法和多种手段相结合的方式,这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。 教学目标: 
知识、技能目标:能列举学习生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;通过实验法、游戏法理解信息的概念 能举例说明信息的一般特征,能根据案例分析信息的基本特征。  
过程、方法目标:能从日常生活、学习中发现或归纳信息、加工信息、利用信息。
                    
             
                    
                           
                    
             
                    
                             

 
 
   
第二次游戏: 
 
  
 
题:发现作品大多数相同还是不同? 
第二次游戏要求:大家可
以提问,我将一一解答。 教师指令:画一个圆,再画一个三角形 生提问:在哪里? 画一个三角形 
生提问:什么三角形。 师答:正三角形。 指令:画一个圆 生问:在哪里? 
师答:在三角形内。 
思考问题2:为什么作品基本相同。    
  
三 教师为媒 再识信息 用教师自身为媒介,提出问题: 
1老师是男是女?2是胖是瘦?3是戴眼镜还是不戴眼镜? 
4 眼镜是红色还是黑色? 
5是站立还是走动? 6 现在呢?(教师要走动) 
学生根据老师提问回答问题。 观察、分
析帮助理解信
息的第二种定
义(钟义信定义),印象深刻。  
 
                    
             
                    
                             

 
请同学们环顾四周,说出你发现的信息。 
学生观察周围环境找到身边的信息 
感受信息
无处不在,丰富多彩。 四 众说信息 深识信息 请根据表格提示,帮助学生说出一天自己中的信息。 
学生讨论交流并展示。 讨论交流发现身边的信息。 
学习目标1、2、3 完成。 
利用贴近学生
生活的实例及切身感受,将
信息的其他定
义总结出。  
五 微课讲解 信息特征 教师事先将内容制成微视频的形式,并进行加工,让学生在一种愉悦的环境中学习,并提出记笔记的要求。 
微课结束要及时评价学生的学习过程。 
学生观看微视频并及时记录。 微课讲解信息
的特征,采用
微课的形式,能够再次多种媒体抓住学生的耳朵、眼睛、和大脑,有效改变理论课的枯燥。学生能够用心去听去学。 
 
六 我问你答 课堂检测 组织学生做当堂练习,并交流评价 
做当堂检测,并交流展示答案。学习目标3完成。 
习题巩固,同
时也加深了对信息及特征的理解。   
七 思维导图 知识梳理 请在纸上画出本节课的思维导图。并相互交流完善 学生画思维导图,知识梳理。 
帮助学生梳理知识,加深理
解。相互交流,
 
                    
             
                    
                             

 
 教师出示自己制作的精美的思维导图,和学生对比,(教师的详细又美观)分享信息技术不等于计算机,不等于游戏,用技术,获取信息,加工表达信息。并展示后续课程的内容。 
共享观点。   
学习目标4完成 信息共享,完善知识体系。 激发学生学习
信息技术的兴趣。 
八结束语 
 
本次信息之旅即将结束,我们对信息的认识和理解也经历了感性到理性的蜕变,希望在以后的学习生活中。我们要用敏锐的目光去捕捉,用正确的价值观去甄别,用智慧的头脑加工,让信息开出共享之花,结出价值之果。最后,一首赵雷的《理想》送给大家,希望大家能找到自己,奔赴理想。” 
能够及时发现信息,正确判断,根据信息的特征,有效利用信息。 观看视频《理想》 希望学生以后能够将以前习以为常的信息,从感性上升到理性的认识,意识到信息的重要性。  课堂最后播放《理想》MV,点燃学生们的理想。

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