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视频标签：迷幻陷阱,误读,异读
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视频课题：人教版高中语文选修语言文字应用《迷幻陷阱—“误读”与“异读”》贵州省 - 安顺
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《迷幻陷阱—“误读”与“异读”》
教学设计
【教学目标】
知识与能力：了解掌握“误读”和“异读”现象和产生的原因。 过程与方法：知道有效避免误读，学习规范读音的方法。
情感态度价值观：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
【教学重点】知道产生“误读”和“异读”产生的原因。
【教学难点】树立规范读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。 【教学方法】合作探究法 小组讨论法 教师讲授法 【教学工具】希沃电子白板 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、情境导入
在我们的日常生活中，常常会有因为认错字或读错音造成的一些尴尬和笑话，比如这个白字先生。播放相声视频《白字先生》。请大家看完后在课本上划出读错的字，改正并标注读音，看看读错的字和本字有什么区别？
汉字大多是形声字，一半表音，一半表意，很多人认字往往是“认半边”，就像那位白字先生，读错字往往有两种原因，（生答）误读和异读。教师板书“误读”“异读”。
二、预习检测
1、设置“森林运动会”课堂活动，将课本上“工具箱”上方的词语做成竞赛游戏，用班级优化大师随机点两位同学来进行比赛，检测预习，寓教于乐。
2、订正游戏中的词语读音，全班齐读。 三、“音”小“事”大——轻松一刻
阅读三个故事，然后思考下一环节的三个问题。
故事一：清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》，这句话出自《尚书·秦
誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中“昧”误作“妹，于是便按“妹妹
我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道:“哥哥你错了。”
故事二:留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷
惑地问:“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临，在厕所里又立个牌子让我们‘小心地（de）‘滑’呢？”
故事三:某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召
集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说:“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”
四、合作探究——根据以上三个故事，讨论探究以下问题（本环节设置三个问题，全班八个小组分成三个大组，各讨论一个问题，用计时器倒计时五分钟，把讨论结果写在小黑板上，再到讲台上展示、讲解，用希沃授课助手将结果投屏到白板，师生补充，最后由教师把最终结果板书到黑板上。）
（一）什么是“误读”？造成“误读”的原因有哪些？
（二）什么是“异读”？造成“异读”的原因有哪些？ （三）“异读”现象更多地存在于文言文里，那么，在学习文言文的时候应该注意什么才能读准字音呢？
学生讨论明确：
（一）“误读”——不是这种读法，
原因：1、形近字造成误读。字形相近，容易读错音，像：踹（chuài），揣(chuāi, chuǎi )，惴（zhuì），湍（tuān），端（duān），喘（chuǎn）；绌(chù)，黜(chù)，拙(zhuō)，茁(zhuó)，这些字看上去字形相近，实际上读音相差甚远。
2、多音字造成误读
一个字有多个读音，不同的词义读不同的音，该读这个音时读成了另一个音，就造成了误读。比如这些读错的音，音乐（lè），创（chuàng）伤，处（chù）理等。
3、方言造成的误读
很多方言h、f，n、l，不，平翘舌不分，前鼻韵和后鼻韵不分，这让大家交流起来容易产生误会。
（二）“异读”——选择正确的读法
异读字是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，
这是由于读音不统一造成的。异读字的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
原因：1、由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。如血，读书音读xuè，口语音读xiě。
2、方言造成的异读。 3、由于误读造成的。
如机械（xiè]），有人误读成机械（jiè），发酵(jiào)，有人误读成发酵(xiào),时间长了，人们习非成是，这个字便有了两种读音。 4、专有名词或特殊姓氏。
（三）文言文中的异读大致可以分为以下几种情况：
1、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，雨是一个活用现象，名词用作动词，当下雨讲，使用我们要把它读作（y
ù）。“五十者可以衣帛矣”里的“衣”活用为动词“穿”，所以读（yī）。
2、通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读。例如，子曰：学而时习之，不亦说乎？中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。
（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。如：可汗（kè hán） 龟兹 (qiū cí） 单于（chán yú）炮烙（páo luò） 吐蕃（tǔ bō）。
五、趣味延伸——他们叫什么名字？
学生到讲台用画笔直接写答案，再由教师涂蒙层出示正确答案。
查（ ）良镛 尉迟( )恭 纪( )晓岚 任( )时弼 召( )滑 令狐( )冲 缪( )贤 解（ ）仕丽
六、课堂巩固
（把学生写的答案投屏，擦蒙层，两相对比，一目了然。） 区别下面几组多音字，为每个红色字标出正确读音。
(1)尽管他生活一直没宁静过，但他宁死不屈，也不息事宁人。
_________________________________________________
(2)天气暖和，小和在家和面；他讲原则性，是非面前从不和稀泥，也不随声附和别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和了。”
___________________________________________ (3)人参苗长得参差不齐，还让人参观吗？
_____________________________________________ (4)他穿着丧服，为丧葬费发愁，神情沮丧、垂头丧气。 ____________________________________________ (5)他每次出差差不多都要出点差错。 ____________________________ (6)上校到校场找人校对材料。 ____________________________ 七、课后作业
请同学们在课后注意收集整理我们生活中常见的误读和异读现象，做一本《迷你误读字和异读字小字典》，也可以根据自己的喜好命名为其他名字。
八、课堂总结
无论是误读还是异读，都是不规范的读音，都需要规范读音，那该如何读准字音呢?勤查字典，注重积累，建立档案，收听新闻。
千言万语总关“音”，语言是人与人交流最基本也是最重要的工具，可能会因为读错一个字音而产生尴尬、误会，甚至造成巨大损失，所以，我们要努力规范字的读音。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
