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视频标签：新闻评论,媒体的观点
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高中语文选修新闻阅读与实践《新闻评论 媒体的观点—实践》贵州大学附属中学
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学 科
语文 教材名称 新闻阅读和实践 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《新闻评论：媒体的观点
——实践》
年级 高二 学期
下学期
教 学 分
析
内容分析：《新闻评论：媒体的观点——实践》是选修《新闻阅读和实践》第五章第四课的内容。本册书从通过阅读新闻，培养学生新闻写作的能力。《新闻评论：媒体的观点——实践》一课指导学生学习新闻短评，通过对学生写作实践的指导，培养学生的“新闻敏感”，让学生学会寻找有价值信息，让学生拥有独立的思考、提高新闻运用的能力，从而在语言、文化、审美方面提高学生的语文学科核心素养。 学情分析：高二的部分学生对于新闻评论的写作十分陌生，学生无法区分新闻的
类型。所有认知仅仅局限于必修书目中的《包身工》、《别了不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》等几篇文章，甚至于完全没有新闻写作的经历。然而新闻却是我们生活中信息的主要来源之一，所以掌握基础的新闻写作是高中生所应该具备的能力。
教 学 目 标
1、新闻作品语言简洁，语意丰富，学生通过学习写新闻，体会到新闻语言的简洁明了，用词准确和精炼等特点。
2、新闻短评写作需要独立的思考的能力，在思考中多联想和想象，不同角度上，多方面结合生活实际思考问题，打开了思维的广度。
3、在写新闻短评的过程中，提取有价值的信息，有自己的思考和分析，获得了审美体验。
教 学 重
难 点 教学重点
1、 掌握新闻短评简洁明了的叙述风格。
2、 学会有方向、有目的的选择评论角度和材料。 教学难点
学习新闻短评的立论表达。
教学 方法
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会总结。在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论。并使用多媒体展示视频新闻，利用投屏软件及时反馈学生成果，使学生提起兴趣，充分参与课堂教学。这一堂课的学习，让学生在实践中感受新闻评论的独特语言魅力和价值表达方式，掌握基础的新闻评论写作能力。(讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、探究法)
教学过程
课时 环节
教师活动 学生活动
设计意图
共 一 课 时 一、 导入 新课
放映一则关于社会热点事件的电视新闻。并在PPT上展示有关新闻评论。 1、视频报道了什么？ 2、这是什么类型的新闻评论？ 3、你认为这篇新闻评论有何特点？
学生谈谈自己的看
法。
1.引发对课题的兴趣。 2.以视频中的不
同看法为引，让学
生感受新闻报道和新闻评论的异同。
二、 知识 梳理
回顾有关短评的相关知识，用PPT展示。
1、短评的定义：是一种篇幅短小，内容单一，简明扼要，机动灵便的编辑部评论。短评一般有两种情况，或者对某一问题，或配合某一报道发表言论。
2、新闻短评的构成： ①标题 ②事实 ③观点 ④论证 ⑤结论
思考交流：要写好新闻短评除了完整的结构还需要注意什么？
帮助学生回忆相关知识，更高效的完成教学目标，并让学生思考基础写作要求外考需考虑什么写作要点。
三、
观察 与总 结
观察：
1、按小组讨论，这四篇新闻短评的构成各有什么优点？学生在思考的过程中写下自己的想法。
2、教师巡视学生讨论情况。
3、与学生交流点拨。
4、师生共同总结，得到答案：
语言：标题和事实表达。 思维：观点和论证。 审美：结论的得出。
1、学生分为四个小组，各选一篇用五分钟进行交流讨论，小组推选代表发表小组讨论结果。
2、小组交叉点评，完善评价。
通过对四篇新闻短评的观察，结合书本内容，让学生主动得到上一环节答案。对写作要求有更深刻的认识。
此环节使全部学生都参与到材料的分析中，共同分析总结，展开头脑风暴。每个小组在例文分析完毕以后仍然需要参与其他小组。如此，教师重在点拨，学生积极参与，手脑并用。
四、 实践 与合 作探 究
根据得出的短评写作方法，组织学生对其余例子进行分析
活动，评论学生表现。
1、PPT展示材料。 2、依然按照小组进行短新闻创作。 3、完成后小组交换互评。 4、各组代表发表意见。
5、教师总结。
1、学生共同合作，
按照新闻短评的结
构对小组成员进行分工。结合导学案和上一环节得出的结论，就给出的新闻报道在7分钟内完成写作任务。
2、选举小组学生代
表进行发言。
因为考虑课堂教学时间有限，所以选择学生在学写新闻评论的内容中先学习写作短评。指导学生表达自己的观点。师生共同探索答案。对学生成果及时点评，指出优点和存在缺陷，让学生对新闻评论有更深认识。
五、 作业
布置作业：继续完成小组
讨论写出的新闻短评 作业：思考除了社论、评论员文
章、编者按、专栏评论有什么特点？
作业是对课
文内容的延伸和拓展，让学生用学习新闻短评的方法探索更多的新闻评论形式，提高学生的新闻评论写作能力。
六、 PPT 板书设计
板书需要简洁明了，易于学生直观接受。
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