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视频课题：人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏《蜀相》课堂实录_四川省优课
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人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏《蜀相》课堂实录_四川省优课
《蜀相》教学设计
教学目标：
1. 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。 2. 从“起、承、转、合”的角度谈近体诗的理解。 教学重难点：
从“起、承、转、合”的角度谈近体诗的理解。 课时安排：一课时 教学过程： 一．导入新课：
杜甫，一位距今一千二百多年的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来到了成都浣花溪畔，并在此居住。现在请大家跟着老师先来到杜甫草堂游览一番（ppt展示）。最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。 二．诵读感知，觅得诗心。
1.初读。读准字音和停顿，初步感知诗歌感情。 2.这是一首七言律诗，我们如何读懂一首近体诗？
首先得弄清楚，“近体诗”是什么？
——近体诗是唐代之后的绝句和律诗，讲究字数、押韵和平仄，诗歌创作上讲究起承转合，律诗中间两联要对仗。
在初中教材《香菱学诗》一文中，黛玉这样教她作诗。“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”
3.那什么是“起承转合“呢？ 起：扣题
承：承接，展开“起” 转：转折，宕开一笔。“转”能使诗歌“峰回路转”，曲径通幽，进入新的境界。在律诗或绝句中，“转”是诗歌结构上跌宕和作者思路上的转换。因此，“转”是关键所在。如果“转”得巧妙，给人以回环往复，摇曳多姿之感，使诗歌出现高潮。 合：合笔，是结句，收束全诗，卒章显志。 三.涵泳字句，品出诗味。
1.找出这首诗的起承转合句，并进行分析。 怎样理解起句？
起：扣题 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
这两句一问一答，貌似平常，实则不然。紧扣题目，点出了武侯祠的地理位置和自然环境。（ppt展示武侯祠）
2.承句：承接首联，把镜头转向武侯祠周围景物的细节描写。 《杜诗解》中这样写：“碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字，便凄清之极。”怎样理解“自”“空”？ ——“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思；这两个字是全诗的诗眼，碧草自春色，黄鹂空好音，说明这里的景色没人欣赏，进一步说明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘；表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。全诗通过缅怀诸葛亮，表达了诗人自己功业未就的感慨。 3.转句：诗人笔锋一转，直抒胸臆，由眼前之景转入对历史的描绘，概括了诸葛亮的一生，这也是作者怀念诸葛的缘由。
对联：
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
4.合句：合笔，是结句，收束全诗，卒章显志。 怎样理解“英雄”？
出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因劳劳累成疾，病死军中，葬于定军山。诸葛亮壮志未酬，抱恨而终，鞠躬尽瘁，死而后已，这种浩然正气激动人心。
安史之乱后，国破家亡，民不聊生。作者感时伤世，忧国忧民，借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己内心深沉的感叹。所以，这里的“英雄”是指失败的英雄，也包括诗人杜甫。 四．学以致用：
读下面的这首诗，完成后面的问题。
《登 高》 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
1.对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联精选意象，多角度写景，既写出了深秋时节的典型特征，又借景抒发了凄凉、孤寂之情。
B．颔联气象雄浑，境界开阔，为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景，使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小，倍添悲凉。 C．颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦。
D．诗歌前半部分写景，后半部分抒情，由情选景，寓情于景，情与景浑然一体，淋漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。 2、从颈联“万里”“作客”“百年”“多病”“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？ 答案： 1.C
2.身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言。此题难度不大。“万里”“作客”写诗人一生飘零，“百年”“多病”写诗人年老多病，“独”表现诗人的孤独寂寞。这是战乱造成的。
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