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第五届全国小学科学实验教学说课视频《影子为什么会变化》(说课)湖北省襄阳

视频标签:全国小学科学,实验教学说课

所属栏目:小学科学说课视频

视频课题:第五届全国小学科学实验教学说课视频《影子为什么会变化》(说课)湖北省襄阳

教学设计、课堂实录及教案:第五届全国小学科学实验教学说课视频《影子为什么会变化》(说课)湖北省襄阳市宜城市南街小学小学科学

观察与思维共舞  科学与生活接轨
——《影子为什么会变化》实验教学
宜城市南街小学  李彩云
尊敬的评委、老师们:
大家好!
我叫李彩云,来自美丽的楚国古都宜城。今天我要说课的题目是《影子为什么会变化》,接下来我将从(课件出示:实验地位与作用、实验原型与不足、实验改进与创新、教学过程与实验步骤、实验总结与反思)五个方面来进行阐述:
一、实验地位与作用
       
图(一)                               图(二)
本实验是鄂教版小学科学四年级上册“旗杆和影子”单元的内容。学生对物体的影子见得多,但认知却只是停留在表象上。我按照由现象到本质的认知规律,引导学生从观察影子的变化到探究影子为什么变化。作为今后研究太阳高度、四季变化等相关知识的基础,本实验的重要性是显而易见的。
因此,根据课程标准实验内容学生学情,我确立本实验的教学目标为:
认知目标:让学生知道太阳每天在天空中的运动模式,认识到一天中影子的变化与太阳的运动有关。
能力目标:通过观察,总结出影子变化和太阳运动的规律,并在实际生活中学会运用规律判断时间及方向。
情感目标:进一步认识自然事物和现象是相互联系,相互影响的,激发学生的探究兴趣,培养学生从小养成主动观察、认真思考、深入探究的科学精神。
实验重点:引导学生弄清一天中影子的变化与太阳的关系。
实验难点:指导学生能用恰当的语言准确表述对影子变化原因研究的过程及结果。
二、实验原型与不足
四年级学生初次接触模拟实验,迫切地希望得到老师及教材的指导。可是实际教学中,我们却发现教材实验存在以下不足:
(1)实验介绍指导性不强

图(三)
(2)方位座标不规范
 
图(四)
平面图指示方向的规则是上北下南,左西右东,教材中却这样标示(见下图),与实际对比时容易出错,也不便于学生观察理解。
(3)手电筒移动太随意

图(五)
用手移动手电筒,没有一定的轨道,太虚拟,学生不容易看出太阳的运行轨迹。
(4)条件受限
实验时,因条件不一致,每次演示结果有差异,不利于反复观察。
模拟实验要求形象、直观、科学。因此,我采用创设情境法、直观演示法、问题探究法对教材实验进行了改进与创新。
三、实验改进与创新
(1)自建模拟实验装置:

图(六)
用木板模拟大地、木棍模拟旗杆、不锈钢管模拟太阳的视运行轨迹,手电摸拟太阳,自制了“影子变化演示仪”(见图六)。自制的教具有助于学生明白什么是模拟实验,为以后的探究性学习打下基础
(2)标注方位座标:加入规范的方位座标(见图七),帮助学生观察、判断影子的方向及方向的变化。

图(七)
(3)模拟太阳视运行轨道:我国位于北回归线以北地区,根据太阳的视运行轨迹图,我用滑动的套环推动不锈钢管模拟了太阳四季不同的运行轨道。由于地轴总是倾斜的,轨道也向南倾斜,与实际更贴合。用滑轮控制太阳的变化过程,帮助学生观察和测量(见图八)                         
图(八)
(4)测量更方便、准确:学生拿卷尺趴在地上测量(见图九),不方便,误差较大。自制演示仪木板上画上了半径间距为1厘米的同心圆(见图十),测量数据一目了然,且误差较小。

图(九)              图(十)

图(九)
(5)条件不受限:自制影子变化演示仪打破了天气、时空的限制,且实验条件可控,有利于反复演示,对比观察。同时,在《旗杆和影子》及《影子为什么会变化》这两课中都能使用,起到了一物多用的效果。(见图十一、十二)
        
图(十一)              图(十二)
总之,实验改进创新后的优越性体现在:
1)条件一致。2)操作方便。3)贴合实际。4)便于观察。5)现象明显。
四、教学过程及实验步骤
本课的教学我主要分三步推进:激趣——探究——应用
1、影片导入,激发兴趣
伟大的教育家孔子曾说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。开课伊始,我让学生观看手影节目《逗趣》,调动学生的好奇心,再联系生活中所见到的影子场景,激发学生对影子进一步探究的兴趣。
2、探究实验,得出结论
(1)创新的实验分两步进行。一、发现规律实验,通过模拟实验让小组长操作实验过程,学生在认真观察的基础上发现影子变化的规律。二、在此基础上,质疑:影子为什么会变化,激发学生探究规律的兴趣。并借助模拟实验,引导学生将影子的变化与太阳的运动建立起联系,由现象到本质,层层递进。
(2)数据分析。真正的科学探究既要关注现象,又需数据验证。这样才能将感性认识上升到理性推理,激发学生的科学思维。在这个过程中,我通过以上两个表格让学生边观察边填空,降低了概括规律的难度。同时,数据呈递减式变化,帮助学生总结出影子变化规律。
表格(一)
我观察到的现象  
太阳照射的角度 影子长度 影子的长短变化  
斜射30° ( 30)cm 最(长)  
斜射60° ( 9 )cm 变(短)  
直射90° ( 4 )cm 变(最短)  
结论:影子的长短和太阳光照射的   角度  有关。  
   
表格(二)  
  我观察到的现象
  太阳的位置 影子的
方向变化
影子的
长短变化
  时间 方向 高度
  早晨 (东南)方 (低) (西北)方 (短    长 )
  中午 (南)方 (高) (正北)方 变(最长 )
  晚上 (西南)方 (低) (东北)方 (长    短 )
  结论:影子的方向和太阳光照射的方向 相反,影子的长度和太阳位置的高度 相反。
                 
 
(3)通过手机传屏和光感传感器的配合应用,使实验现象一目了然,实验结论自然水到渠成。
 

图(十三)

图(十四)
3、学科整合,思维碰撞
学科间有效的整合有助于学生建立系统的思维方式,体验知识之间的联系。基于此认识,我将本节课学习的内容与美术、音乐、体育等学科进行整合,为学生提供了大量的自主实践平台,使学生有机会将所学知识与实际生活发生连接,积累解决实际生活问题的经验和能力,全面培养核心素养。
多变的影子(美术):让学生发现影子的形态美,并用自己的画笔把它展示出来。

图(十五)
皮影表演(音乐):通过学生亲自操纵皮影,来感知影子神奇的变化及这种变化带来的乐趣。

图(十六)
踩影子、影子变变变(体育):通过游戏的形式,帮助学生掌握影子方向变化的规律,激发对影子进一步探究的欲望。

图(十七)
下面,我重点来为大家演示一下实验过程。
实验一:发现规律——影子怎样在变化

视频(一)
(视频一:学生操作实验过程)用手电筒模拟太阳 ,沿着模拟的太阳视运行轨迹自西向东缓缓移动。在自制的影子变化演示仪木板上,学生可以清晰地观察一天中影子的变化情况。我们来听一听学生的发现(见视频一)。短暂的时间里让学生直观地发现了一天中影子的变化规律,并将影子的变化与太阳的运动建立起初步的联系。
实验二:探究规律——影子为什么会这样变化

视频(二)
我们来模拟秋季,太阳运行轨迹。(教师边演示边讲解)早晨,太阳从东南方升起,影子在西北方。太阳位置低,影子很长。太阳慢慢升高,影子慢慢变短。正午,太阳最高,影子最短,且转到了正北方。下午,影子转到了东北方,影子随着太阳的西落,慢慢地变长。我们来听一听学生观摩实验后的发现(见视频二)。影子在秋季时是这样变化的,那春、夏、冬三季时是否也是如此?我们可以自如切换,模拟不同季节太阳的视运行轨迹,反复演示,学生很容易就理解了影子的这种变化规律是太阳的东升西落造成的,周而复始。实验效果明显,激发了学生在实际生活中持续探究的兴趣,事半功倍。
五、实验反思
1、课程的有效整合,拓宽了知识的获取空间,体现了以学生发展为本的理念。
2、教具和实验方法的改进与创新,化抽象的科学知识为直观的实验现象,学生更容易理解,有效地突破了教学的重难点。
3、模拟实验培养了学生的科学思维,激发了学生在生活中持续探究的兴趣。
我的说课到此结束,如有不当之处,敬请各位评委、专家批评指正!谢谢!

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