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视频标签：温州市,认识周长
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：2016年温州市小学数学优课评比（附课件+教学设计）《认识周长》
教学设计、课堂实录及教案：2016年温州市小学数学优课评比（附课件+教学设计）《认识周长》永兴一小董妙玲
周长的认识教学设计
【教材分析】：
本节课是在学生认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。因此，在现有教材的基础上，我认为教学中应注意以下几点。
1、要注重数学知识与日常生活的密切联系。
应当从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念，能解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，体验学习数学的乐趣。
2、让学生亲历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣、动感十足的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的从事数学活动的机会，如观察、估计、测量、比较等一系列的活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的含义。 教学中还要满足多样化的学习需求，应肯定不同的探究过程和不同的探究结果，体现不同的人学习不同的数学。
3、要注意关注学生对测量的体验。
应组织学生积极主动地进行测量，在动感中体验知识。可以由学生自主选择测量工具和方式，并交流各自的测量结果和体会。要注意：进行活动不仅要关注结果，更要注意关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根据实际情况采用不同的测量方法。本节课学生只有主动参与到活动中去，并通过合作与交流才能有效地提高学习效率，准确地掌握知识。
【学情分析】：
《认识周长》是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
【教学目标】：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长度就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透‚化曲为直萠灶晥思想，在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
【教学重难点】
教学重点：体会周长的含义，并能正确计算直边图形的周长
教学难点：体会周长的含义，并能正确计算直边图形的周长。计算曲边图形时，会运用 “化曲为直”的数学思想，计算其周长。
【教学准备】
教师准备：PPT课件、动画、三角形、圆形、线段、直尺、实物投影
学生准备：课本、练习本、直尺、平面图形、勾线笔
【教学过程】:
一、 创设情境———初步感知图形的周长
圆圆是我班的同学，她身体不太好，爸爸给他制订了一个锻炼计划，让她每天围着这个操场跑一圈。我们来看看圆圆第一天是怎么跑的。
师：她跑的和你们想的一样吗？怎么不一样了。谁上来指一指她应该怎么跑。（引导学生，圆圆应该沿着操场的边线跑
师：看看第二天跑的对吗？
师：她怎么又跑的和你们不一样呢？看来她没跑完，她应该沿着操场的边线，跑到起点，是吗？我们来看看圆圆第三天跑对了吗？如果对了，我们给他鼓鼓掌！
情景画面，学生用手指出情境中的“一周”。
师：这个操场的一周到底有多长呢？直道100 米，弯道也是100 米，你们说操场的一周有多长？
师：你是怎么算的？这400 米就是操场一周的长度，也叫做操场的周长。今天我们这节课就来认识一下图形的周长。（板书：周长）
二、动手操作———体会周长本质
（一）比较三角形与圆的周长。
（师出示图形：三角形）
师：谁来指一指三角形的一周是从哪儿到哪儿？（生到黑板前指一周）
（师出示图形：圆形）
师：这是什么图形？ 你能找到它的一周是从哪儿到哪儿吗？（生到黑板前指一周）
师：同学们，圆形的一周只能从这一点开始吗？ 还可以从哪儿开始？ 你打算从哪儿开始？ 谁再给同学们指一指？
师：同学们，你们说这个三角形的一周和这个圆形的一周谁的更长一些？
师：同学们看，我将这个三角形的边线从这一点上断开，把它取下来拉直，你们发现它是一条什么？
师：这条线段的长度是不是这个三角形一周的长度？
师：我也把圆形的边线从一点断开，把它取下来拉
师：这条线段的长度是圆形一周的长度吗？
师：到底哪个更长一些呢？
师：三角形一周的长度和圆形一周的长度分别有多长呢？ 我们来量一量。
师：三角形一周的长度是多长？这46 厘米就是三角形的周长。
师：圆形一周的长度是多长？这43 厘米就是圆形的周长。
三角形的周长比圆的周长长多少？3 厘米。
（二）其他各种图形的周长
学生手中会有形如叶子和五角星的平面图形
1、指一指自己手中图形的一周是从哪儿到哪儿
2、用彩笔把图形的一周描出来
3、再用手比画比画图形的一周大约有多长
三、进一步概括什么是周长
师：请同学们思考：什么是图形的周长？
生：就是图形的一周。
师：我听出来了，周长和这个图形的一周有关系，还有补充吗？ 只是“一周”吗？
生：它是一周的长度。
师：对，周长不仅指的是图形的一周，还要知道这一周有多长，那个长度才是这个图形的“周长”。“一周”是指周长中的哪个字？
生：周。
师：“长”代表了什么意思？
生：有多长。
师：谁再来说一说什么是图形的周长？
生：一周的长度。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
