联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：两位数减,两位数的口算
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：苏教版小学数学二年级下册《两位数减两位数的口算》安徽省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《两位数减两位数的口算》教学设计
教材分析：
本课是在学生学习了两位数减整十数、一位数以及两位数加两位数的口算基础上教学的。由于两位数加减法算理基本相同，而通过例1，学生已经了解了两位数加两位数的口算思路，掌握了两位数加两位数的口算方法，所以例2教学两位数减两位数的口算，可以让学生利用迁移的方法探索和学习新知识，掌握口算的方法，同时要引导学生比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。最后还应引导学生把例1和例2放在一块比较，归纳前两位数加减两位数算法的共同之处，从而培养学生比较与归纳的思想。 教学目标：
1、经历探索口算两位数减两位数的口算过程，并能正确口算。 2、鼓励算法多样化，并通过比较进行优化。 3、能运用所学知识解决一些相应的实际问题。 教学重点：
掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。 教具准备：
课件 教学过程：
一、复习导入
这两天，我们学习了两位数加两位数的口算，想一想，我们是用什么方法口算的？
如果把“加”换成“减”，你还会口算吗？这节课，我们就来学习《两位数减两位数的口算》
这一“加”一“减”之间会不会有什么一样的的地方，或者不一样的地方呢？
【设计意图】唤起旧知，同时渗透加减法口算之间的联系。
二、探究新知 1、教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？ （小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？） 怎样列式？为什么用减法？
2、交流算法
（1）口算56-24=
你能口算出得数吗？和同桌说说自己口算的方法。 全班交流。
56-20=36，36-4=32,或者56-4=52，52-20=32。 50-20=30，6-4=2，30+2=32。
比较：和两位数加两位数的口算方法相比，有什么异同？ 这几种算法有什么相同？
（2）口算56-27=
这题可以用哪种方法来口算呢？和同桌交流口算的方法。 全班交流。
56-20=36，36-7=29。
50-20=30，6-7=?（发现这里直接运用上题的第2种方法不可以，因为要退位，所以要改动）40-20=20，16-7=9，20+9=29。
其他算法。 比较：
你更喜欢哪种算法？
上面两组题在计算时有什么异同？
3、小结：我们在计算两位数加、减两位数的时候，都可以怎样口算？ （都可以用先加、减几十，再加、减几的方法进行口算，而且比较简便。）
【设计意图】加强比较各种口算方法之间的联系与区别，有助于真正理解口算方法，并培养学生比较与归纳的思想。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
出示第1题，让学生看清题意后把口算结果直接写书上。 集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。引导学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2. 完成“想想做做”第2题。
出示第2题，先比较每组题的异同再口算，把结果写在书上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。引导学生体会退位与不退位减法在计算方法上及得数的十位的区别。
3. 完成“想想做做”第3题。
让学生先判断得数是几十多，并说说理由。
独立完成口算，选择一题与同桌交流口算方法。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
【设计意图】通过练习，进一步巩固口算方法的同时，通过题组的对比，引导学生进一步突破口算时的难点。
四、 反思总结
今天这节课学习了什么？有什么新的收获？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
