视频简介：

《语文课程标准》指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中的词语意思。”课文中很多词语是在一定的语言环境中出现的，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养学生自学能力的有效途径。本课程就是让学生可以根据上下文的句子，语句描述的情节，文中的背景等让学生学会理解词语，更好的掌握文章内容，提高学生的阅读能力，增强阅读自信，敢于发表自己的观点，提高学生发展的核心素养。

专题课程第51期

“要下雨了”教学设计

基本信息		名称		《要下雨了》第1课时
		执教者		何培兰		课时	1课时
		所属教材目录		部编小学语文一年级下册第六单元第14课
教材分析		《要下雨了》 是一篇生动有趣的童话故事。主要从“ 燕子低飞”、“鱼游到水面”、“蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文虽然文字浅显,但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边 自然科学现象的兴趣 ,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
学情分析		这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
教学目标		1.    了解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。 2.    结合生活实际和上下文理解重点词语。 3.    培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。 4.指导读好对话，特别是指导读好疑问语气、感叹语气的句子。
教学重难点		重点	正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
		难点	在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因，培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
教学策略与 设计说明		对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路。最后以小儿歌的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。
教学过程
教学环节	教师活动				学生活动			设计意图
一、创设情境，导入课题	一、         创设情境，导入课题。 1、课件出示小兔子割草的图片，太阳升起来。 师：小朋友们，小兔子在干什么？（割草） 它用什么割草呢？（镰刀） 大家一起做弯腰割草的动作。 师：小白兔为什么又直起腰来了呢？（看天空，阴天了。） 这是要怎么了呢？（要下雨了） 2、小白兔会不会被雨淋到呢？今天我们就来学习《要下雨了》。 板书:要下雨了  学生齐读课题。				读课题 回答			通过图片和动作模仿的形式激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。	二、        初读课文，整体感知。 1、复习词语，指名读一读。 1、  学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想小白兔有没有被雨淋到，画出相关句子。看看文中出现了哪几种小动物，圈出来。 2、  学生汇报交流课文中哪句话表明小白兔没被淋到。指导朗读这一段。 3、  回答先后出现的几种小动物，教师贴图片（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）				读课文，思考问题。 找出文中先后出现的小动物，做记号。 汇报交流。			通过读读、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
三、朗读感悟，理解课文。	三、        朗读感悟，理解课文。 (一)、学习第1段： 　　　教师读第一自然段：学生边听边想这段出现的文字秘密（反义词）？ 　　　（二）、学习2、3段： 　　　2、天空阴沉沉的，小白兔看到了谁？（燕子）燕子和平时一样吗？为什么（不一样，飞的比平时低，虫子的翅膀沾了小水珠）教师贴图(小水珠，潮湿，飞不高)。借机让学生理解“潮湿”的意思。 　　　3、请学生说一说燕子为什么飞的低。（用因为……所以……的句式） 出示电脑投影：因为___________所以___________。 　　　　　让学生练习说一说。教师总结，再次强调天阴沉沉的导致天气很潮湿，再次理解潮湿的意思。 　　（三）、学习4、5、6段。 　　　1、小兔子相信小燕子的话了吗？你从哪里能看出来？ 幻灯片出示“是要下雨了吗？”从这句话可以看出小白兔对燕子的话半信半疑。 2、贴图：小兔子俯身看小鱼。 问：他为什么低着身子呢？（小鱼在水里）这里引导学生说一说小兔子这样做体现了它的有礼貌。 3、教师：小鱼和品是有什么不一样吗？幻灯片出示图片。请学生读一读文中相关段落。 4、教师：小鱼为什么都游到水面上来了？（水里闷得很）教师贴图“闷得很”。 教师：水里为什么闷呢？（水里缺少氧气） 教师：水里缺少氧气小鱼就要出来透透气。贴图“透透气”理解“闷”的意思是不透气。 5、分角色朗读，教师指导，再次理解“闷”。 　　　6、哪句话与小鱼游出水面有关，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？ 　　　4、分角色朗读课文。 （四）、学习第7自然段。 　　　1、教师：小白兔听到小鱼的话有疑问吗？你从哪里看出来的？指名读一读。 （生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。） 　　　3、教师：这个时候小鱼看见谁了？（小蚂蚁）他在干什么呢？（搬东西） 教师贴图“搬东西”为什么要往高处搬呢？ 幻灯片出示图片。 4、出示相关语句，教师引导学生理解“正忙着”的意思。 　　　（五）学习8、9自然段。 　　　1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读） 　　　2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止雨就下起来了。今天的收获真不少。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！				自读，理解“闷字的意思和表示动作的词。             理解“阴沉沉”的意思。                       读课文，理解内容。                           理解语句，有感情的朗读。                 抓住重点语句回答问题.			抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解 “闷”。 这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路。
活动展示，深入理解。	1、完成并朗诵小儿歌 燕子（低低飞），快要下雨啦！ 小鱼（跳出水），快要下雨啦！ 蚂蚁（搬家忙），快要下雨啦！ 轰隆隆，哗哗哗， 下起雨来啦，大家快回家！ 继续引导学生说一说其他的动物情报员（青蛙，小蛇，蚯蚓。）							这里通过填空的形式帮助学生再次回忆整个故事，儿童诗是非常受学生欢迎的，尤其是自己创作的，学生的成就感倍增，这也是激发学生阅读兴趣的一个方面。

 
板书：
要下雨了
兔子图        天气很闷
燕子图    低飞捉虫
小鱼图    游出水面
蚂蚁图    往高处搬家
      
联系生活 理解词语
—— 一年级下册第六单元阅读教学策略与课例观摩
《要下雨了》教学反思与课例点评
《语文课程标准》指出：小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中的词语意思。”课文中很多词语是在一定的语言环境中出现的，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养学生自学能力的有效途径。
一、     教学反思
（一）教学理念
这节课，我立足于学生核心素养的发展，让学生联系生活理解词语。本课程让学生根据上下文的句子，语句描述的情节，让学生学会理解词语，更好的掌握文章内容，提高学生的阅读能力，增强阅读自信，敢于发表自己的观点，锻炼语言表达能力，提高学生发展的核心素养。
（二）教学思路
这节课，在学生自读自悟的基础上，先设计问题“小兔子会被雨淋到吗？”，以预测的形式引导学生读课文思考问题。在精读中，联系生活，理解重点词语的意思。通过天气阴沉沉，引导出“潮湿”、“闷”的意思。通过因为……所以……的句式锻炼学生的语言表达能力，同时加深学生对课文内容的理解。让学生在连结策略的指导下，加深对语言的理解，真正地运用语言，提高学生发展的核心素养。
最后通过填空的形式帮助学生再次回忆整个故事，儿童诗是非常受学生欢迎的，尤其是自己创作的，学生的成就感倍增，这也是激发学生阅读兴趣的一个方面。接着引导学生想一想大自然中还有没有其他的小动物是天气情报员，引导学生知道只有仔细观察，才能发现大自然的秘密，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。同时将语文与自然科学相融合，传递了要下雨前的自然科学知识，让学生在学到语文知识的同时，积累了要下雨前动物的一些变化的自然知识。
联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教学时，我引导学生联系上下文理解词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
二、     教学效果
成功之处：
（一）导入环节，出示图片让学生模仿割草的动作弯腰，接着导入到直起腰看天空，要下雨了这个主题。学生在模仿割草动作的时候仿佛自己也走进了课文中，激发了学习的兴趣。
（二）在初读课文这个环节，通过提问“小兔子会不会被雨淋到？”，让学生去读课文找答案，预测结果，学生能够积极的去读课文，思考问题。
（三）在朗读感悟环节，第三自然段：“小鱼说：‘要小雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。’”这里面的“闷”字，教材就让学生引发了思考“读了这一段，我理解了闷字的意思了”。这样让学生主动思考，联系上下文，如何理解“闷”字的意思，培养了学生的阅读能力。联系上下文理解词语还可以看到语句所采用的写法来理解词语。
（四）最后的完成儿歌的小活动，让学生自己完成儿歌，增加了学生的学习成就感，激发了学生的阅读兴趣。
不足之处：
在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。
三、课例点评：
这节课以连结策略为关键点，关注学生核心素养发展，引导学生联系生活理解词语，联系上下文理解词语还可以看到语句所采用的写法来理解词语。
(一)教材处理
教材中所展现的插图、文本等内容都更贴近学生，展现单元主题特点，更多的希望透过教材能够对学生进行核心素养的提高。连环画的故事，将文本的每一部分内容都用插图的方式表现出来，插图中的人物，动作，表情都感觉活灵活现，小白兔和燕子，小鱼，蚂蚁不同的动作（仰视、俯视等），让人感受到既符合人物的状态，又可以感受不同的动物，在下雨前的不同状态。我引导学生认真观察，根据人物的不同状态，引发想象，充分将人物的对话展现出来，将教材插图体现的更充分。
词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映出学生语言发展的状态。从低年级开始教会学生理解词语的方法，显得非常重要。
 这节课的设计主要围绕学生的生活实际进行导入，通过连接学生的生活经验，使学生理解关键词语的意思，练习使用“因为……所以……的句式”锻炼学生的语言表达能力。本节课教学目标达成，教学效果很好。
（二）词语的理解
词语的理解可以说方法很多，然而在课文中，有些词语是在一定的语言环境中出现的，学生只有更好的联系上下文进行理解，才能更好的把握词语的意思，领会作者的写作意图。因此，能够让学生学会联系上下文理解词语，更是学生理解课文内容，培养学生自学能力的有效方法。这也是我们本课程学习的一个重点。
《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 对于生活常识了解少的一年级学生来说，学生很难理解要下雨前天气的“闷”，燕子低飞，空气潮湿；水中鱼儿游出水面；蚂蚁搬家，都是因为要下雨前大气压导致的“闷”，让动物都有这样的感应，学生能够把握这样的写法，用不同的动物表现，来说明“要下雨了”，对于“闷”字，也会有更好的理解。
（三）词语的理解对核心素养发展的重要性
词是构成语言的重要因素，没有词语，就谈不上什么语言。因此，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映出学生语言发展的状态。从低年级开始教会学生理解词语的方法，就显得尤为重要。在理解“闷”字时，就让学生引发了思考“读了这一段，我理解了闷字的意思了”。这样让学生主动思考，联系上下文，如何理解“闷”字的意思，后面接着用“阴沉沉”导致天气“潮湿”，引发了动物的种种反应，使学生进一步理解了这几个词的意思，同时也培养了学生的阅读能力。
《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系上下文理解词句的意思，提示课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本节课对学生联系生活实际，理解词语，体会句子的阅读教学策略指导落实了小学语文核心素养发展的培养。学生学会了联系生活理解词语、理解句子，进行阅读与仔细的观察和想象，把自己所看所学运用完整的句子表达出来。
综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把连结策略渗透到教学的各个环节，引导学生进行主动性探究学习，在阅读中注重情感体验，发展个性。

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