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视频标签：牛和鹅
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂获奖课例《牛和鹅》泡桐树小学西区
教学设计、课堂实录及教案：2017年新媒体新技术大赛暨全国创新互动课堂获奖课例《牛和鹅》泡桐树小学西区
附表1
2017年观摩活动教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 成都市泡桐树小学西区分校 | |||||||
| 课名 | 《牛和鹅》 | 教师姓名 | 蒋毅 | |||||
| 学科（版本） | 语文（北师大版） | 章节 | 第十册三单元 | |||||
| 学时 | 第二课时 | 年级 | 五年级 | |||||
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二、教学目标 1、 1、从学生的质疑导入课文，引导学生从文本中抓住重点语句解决所质疑的问题。 2、 2、探究学习金奎叔的话对我一生的影响，多角度理解我“记得”的原因。 3、 3、结合生活实际感悟本文所蕴含的人生哲理。 |
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三、学习者分析 由于泡桐树小学西区分校五年级六班的学生，长期进行了“翻转课堂”的训练。具备以下特点：1、具备一定的自学能力，对所学的文章，能提出有价值的问题进行探究式学习。2、口头表达能力较强，能在充分自学的基础，抓住关键语句，将观点表达清晰。3、课堂氛围活跃，学生敢于表达自己的想法。4、熟悉电子书包的操作，能有效的运用电子设备为学习服务。5、对思辨性问题的思考有一定基础，但思维训练缺少路径，思考逻辑性还不够强。所以这节课希望能在充分发挥学生优势的同时，进行充分的思维训练，培养学生的思辨性思维。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 1、 在学生多角度个性化的发言中，通过电子书包投票功能及评价语激发学生兴趣，并能准确地运用点播语多角度评价学生，让发言更有效。 解决措施：通过电子书包投票及统计功能，将观点不同的学生进行阵营的划分。在阵营间引导学生展开思辨性思维训练并展开讨论。 2、 引导学生将文中所蕴含的哲理与自己的生活实际相结合。 解决措施：在学生充分的辩论后，通过电子书包所统计的数据，直观的展示学生看待问题角度变化的过程，在此过程中引导学生理解金奎叔的话，跳出文本中的事件理解对我人生的帮助。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 一、回顾课文内容导入 | （0’0”- 1’20”） | 整体感知课文 | 通过电子书包的前测题（梳理文章意义段内容），概括文章主要内容 | 引导学生从完整和简洁两方面展开对概括的评价，整体感知，回顾课文主要内容 | 运用电子书包系统，出示前测作业，帮助学生了解前测情况，建立概括的基础 | |||
| 二、梳理课堂主问 | （1’21”- 3’35”） | 根据前测，梳理出课堂主问，作为本堂课的起点 | 通过电子书包系统出示学生质疑问题的统计情况，并引导学生将问题归类梳理 |
在第一课时学习完成后，同学们还自主提出了一些想要探究学习的问题，将其中有价值的问题进行了梳理（出示问题）围绕着我们共同的问题展开讨论！ |
运用电子书包系统出示学生学习前测中的问题梳理情况，并在课堂上进行梳理 | |||
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三、围绕核心主问，展开多层次探究阅读 |
（3’35”- 26’05”） |
探究文本、品词析句、 培养思辨性思维 |
引导学生围绕核心主问自主学习，展开三轮投票及辩论，培养学生的思辨性思维 |
1略读1-7自然段，初次表明观点，（运用电子书包投票功能，统计各种观点人数，并在黑板上做出相应记录） 2精读1-7，品词析句，观点交锋，再次修正观点，进行第二次投票! |
运用电子书包系统出示学生两次次投票的结果，直观的展示出学生思维变化的过程 | |||
| 四、探究文章中心 | （26’06”- 35’25”） | 展示电子书包展示三次投票统计情况，激发学生在此深层思考 | 从文本的感悟，延伸到对生活的思考 |
带着这个问题,再读8-13自然段，并完成第三次投票 生谈为什么“金奎叔只说了怎样面对鹅，课文却还写了我以后对牛的态度，是不是多余了？” |
运用电子书包系统出示学生第三次投票的结果，直观的展示出学生思维变化的过程 | |||
| 学校 | 成都市泡桐树小学西区分校 | ||
| 课名 | 《牛和鹅》 | 教师 | 蒋毅 |
| 学科 | 语文 | 年级 | 五年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
| 在本堂课的教学活动中，我使用的新媒体是优学派电子书包作为教学平台。在整节课的设计中，我使用了以下新技术：1、运用电子书包平台，完成学生的学习前测，并统计自学成果，训练学生的综合概括能力。2、运用电子书包平台的前测系统，梳理了学生在自学过程中提出的问题，并提炼出课堂的主问。3、运用电子书包系统，将学生对文本的理解，通过勾画批注的形式外显，进行了全班的交流和分享。4、运用电子书包系统的通票功能，进行了思维的交锋。 | |||
| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
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1. （0’0”- 1’20”）运用电子书包系统，出示前测作业，帮助学生了解前测情况，建立概括的基础。运用电子书包系统，出示前测作业，能直观清晰得展示作业的完成情况。并帮助学生通过前测的思考，建立概括的基础。 2. （1’21”- 3’35”）运用电子书包系统出示学生学习前测中的问题梳理情况，并在课堂上进行梳理。这样真正做到了以生为本，通过现代教育技术的使用，真实客观的将学生的问题，作为新课的起点。 3. （3’35”- 26’05”）运用电子书包系统出示学生三次投票的结果，直观的展示出学生思维变化的过程解决了传统课堂中，无法记录学生思维过程的问题。 |
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| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
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创新点：1、以学定教，基于前测客观数据和质疑的教学设计。 2、运用电子书包系统的投票功能，改变传统课堂的讲授模式，学生在课堂中完成的是思维的交锋、矛盾的消解、观点的融合与统一。 效果很好，真正体现了学生批判性思维的成长过程。 |
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| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
| 如果技术能支持每个学生个体勾画批注的流程（将学生在自学过程中的思维外显出来），而不仅仅是最后展示出的结果就更好了。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
