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视频课题：第13届全国获奖课-三年级上册《大自然的声音》-武汉
教学设计、课堂实录及教案：第13届全国获奖课-三年级上册大自然的声音-武汉市光谷第一小学
放飞想象，读中感悟
——《大自然的声音》教学设计
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】
1.知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
2.过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 3.情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学重难点】
1、学会10个字，会认7个字，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵自己喜欢的部分。 【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带
领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。 2、美读感悟，放飞想象。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词理解和积累，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生运用本课的学习，培养学生在生活中多一些新发现，利用老师提供的总起句延伸写作，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。 【教学时数】 两课时 【教学过程】
（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。）
第二课时 一、创设情境，复习导入
l 同学们，通过上节课的学习，我们知道大自然是一座音乐厅，那里有好多好多的音乐家和歌手，著名的音乐家风给我们带来了美妙的音乐。
引读：它会在森林里＿＿＿当他翻动树叶，树叶便像歌手一样＿＿＿
不一样的树叶＿＿＿不一样的季节＿＿＿当微风拂过＿＿＿当狂风吹起＿＿＿
2水和小动物们又会给我们带来怎样的音乐呢？请同学们默读3—4自然段，用横线画出描写声音的句子。（板书：水 动物） 二、入境想象，美读感悟，随文习字
1.（1）第二个为我们表演的是水，它会为我们带来哪些节目？ （指名说）（CAI出示相关句子：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。）
①在下雨的时候，小雨滴最喜欢玩打击乐器，同学们，你认识哪些打击乐器？ （指名说）
②当这些打击乐器一起演奏的时候，那场面一定非常—（热闹） 自由的读读这个句子，你从哪个词语中可以感受到场面的热闹？ （指名说）重点指导“敲敲打打”这个词，指导朗读句子。 （2）过渡：小雨滴会发出怎样的声音？
①（指名说）（CAI出示相关句子：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。）
重点指导“滴滴答答…叮叮咚咚…”（出示卡片板贴）这两个象声词。 ②指名读句子，感受水滴声音的动听。
（3）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出哪些不同的声音? （指名说，指名读词和句子，指导学生感悟场面的热闹。） 2．过渡：玩完打击乐器以后，小雨滴开始一展歌喉了！
（CAI出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。）（指名读） （1）请你们找出描写水的歌声的词语。（指名说）
（出示卡片：淙淙 潺潺 哗啦啦 波澜壮阔 汹涌澎湃）（指名读，齐读）
这几个词语里藏着两组近义词，谁能找出来？（指名说，指名读） （淙淙—潺潺）师：淙淙和潺潺都是描写水缓缓流动的样子。 （汹涌澎湃—波澜壮阔）师：这两个词语都是形容声势浩大，不可阻挡。
（2）随文习字（CAI出示）
师：这些词语中藏着我们今天要学习的2个生字，出示“涌”“阔”，你有什么好方法记住他们？
①.“涌” 有什么好方法记？什么结构？
②.“阔”怎么记？（门字框加生活的活）怎么写？活”部收紧，折钩挺直，范写。
（3）师：同学们，让我们再回到音乐厅，继续欣赏水的表演。 （指名读，范读）
（播放视频音乐）想象一下，脑海里会出现怎样的画面？（指名说） 分组读: 1组小溪，2组河流，3,4组大海
（CAI出示相关句子）师：这场音乐会太热闹，太吸引了，它不愧是大自然的音乐家。（齐读） （板书：水{ ）
背诵：让我们把这热闹的场面记在脑海里。（指名背，齐背） 3.（1）过渡：第三个闪亮登场的是小动物，小动物们又发出了哪些动听的声音？
（CAI出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”）（指名读）
（指名读）（出示板贴：叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩） 你觉得他们的歌声好听吗？谁来美美的读一读。（指名读） 欣赏音乐，指名读。
（2）仿说：在——————听到————（指名说）
（3）师：叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，呱呱呱的蛙声，知了知了的蝉鸣多么美的画面啊！ (齐读)
（4）情境互动：请大家自由的读一读，他们在唱些什么呀?（CAI出示）（指名读，师生读）
看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。难怪说—— （CAI出示句子）动物也是大自然的歌手。（齐读四段） （板书：动物{ ） 三、总结拓展，课外延伸。
1.这节课，同学们跟随老师到大自然中去欣赏了风声，水声和动物声，你们能用文中的一个词来形容他们的歌声吗？ （板书：美妙{ ）
是啊！（CAI出示句子：大自然有许多美妙的声音。）（齐读） 2.这句话出现在文中的什么地方？（指名说：第一自然）这句话出现在文章的第一自然段，文中的2,3,4自然段围绕这句话分别描写了风，水和动物的声音，我们把这样的句子叫总起句，总起句有时也会出现在自然段的开头，能引出下文。请大家在文中的找找这样的句子。（指名说，指名读）
（CAI出示句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物也是大自然的歌手。）
3.作者采用了先总后分的表达方式，向我们介绍了大自然中美妙的声音，希望同学们在以后的习作中尝试运用这样的表达方式，它会使你的文章条理清晰，层次分明。
4.今天，老师也给大家准备了几个总起句，同学们可以运用他们，模仿课文，展开丰富的想象，具体写一写你感兴趣的话题。
5.同学们，大自然就在我们身边，让我们用心去感受，相信你一定会发现更多美妙的声音。
【板书设计】
8 大自然的声音
风 各种不同的声音 滴滴答答 美妙 水 叮叮咚咚
淙淙—潺潺 波澜壮阔——汹涌澎湃 哗啦啦
动物 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
(武汉市光谷第一小学 蔡旎)
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