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视频课题：部编人教版小学三年级语文上册第21课《大自然的声音》天津市优课
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部编人教版小学三年级语文上册第21课《大自然的声音》天津市优课
《大自然的声音》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、感、受”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，借助每个自然段中的关键词句理解课文的主要内容，整体感知课文结构。
3. 运用想象等方法感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。 教学重难点：
借助关键语句理解课文的主要内容，运用想象等方法感受生动的语言。 教学课时：1课时 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 教学过程：
一、联系旧知，导入新课，学写生字
1. 同学们，我们学过一首小诗叫《听听，秋的声音》，那诗里描绘了许多 声音，咱们来听听。（播放声音）这是什么声音？是啊，这里有大树抖抖手臂的“唰唰”声，有蟋蟀振动翅膀的“㘗㘗”声，还有大雁飞向南方的鸣叫声。
2. 这些声音组成了秋天的乐曲，多好听啊！你能用一个词来形容这首乐曲？ （美妙）这个词真好，我来把它写在黑板上。“美”是美好，“妙”是奇妙，不光美好更为奇妙。一起读。
3. 秋天的乐曲是美妙的，大自然中还有很多声音也是美妙的。今天我们就 走进课文，听一听大自然的声音。伸出右手我们一起写课题。一起读。（齐读课题）
4. 大自然的声音需要我们仔细聆听，更要用心去感受。（板书：感受）因 为要用心，所以“感”字下面是心字底。（红笔：心）一起读。“感受”是本课要求会写的生字，看老师写一遍。
5. 请同学们赶快把这两个词写在学习单上各写一遍。先写“妙”字，左右 结构，左窄右宽，最后的长撇要向左穿插。再来写“感受”，“感”字上大下小，
心字底不要过大。“受”字的爪字头要向里收，捺要写舒展。
6. 都写好了，再把这两个词读一遍。下面，我们就来一起感受大自然声音 的美妙，感受语言文字的美妙。
二、品析词句，感受“风声”的美妙
1. 请大家打开书88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词语反复多读几遍，读好后把书平放在桌子上坐端正。
2. 同学们读得都特别认真，真好。孩子们，课文讲了大自然有许多美妙的 声音。（出示句子）谁来读读这句话？（1生）你的声音真好听。请你读。（1生）
3. 这么多美妙的声音，课文先向我们介绍的是哪一种？（风声）那我们就先来感受风声的美妙。（出示学习提示：默读课文第二自然段，画出描写风声的词语，想一想你在哪里听到过这样的声音，有怎样的感受。）有的同学已经开始画描写风声的词语了。画完词语别忘了想想在哪里听到过这样的声音，有怎样的感受。
4.（出示词语）看看和你画的一样吗？哪个词语没画自己把它画上。 5. 都画好了，咱们来读读。哪组同学愿意读？请你们组依次来读。这个词你读得特别准，“呢”是多音字，在这里读二声，你再读一遍。像他一样大家读。后面同学接着读。再来一遍。最后一个词大家一起读。
6. 放到句子中再读读。（出示句子）自己试着读一读。 7.（出示微风的分句）谁愿意读给大家听？读得既正确又流利。 8. 大家想想什么是呢喃细语？对，就是小声说话、轻声地说话。 9. 再想想你在哪里听到过呢喃细语？有什么感受？ 10. 能通过你的朗读让我们感受到这种轻柔和温柔吗？ 11.当微风拂面时，你能读出这种轻柔和温柔的感觉吗？
12. 微风好像呢喃细语，那狂风呢？（自己把这部分读读，看看狂风是怎样的声音？狂风刮起好像一首——）
13. 想想生活中，你在哪里听到过雄伟的乐曲？又带给你怎样的感受？（国歌、军乐曲、阅兵曲……）
14. 谁能读出这雄伟，这力量？
15.想象一下，当狂风吹起整座森林都激动起来是怎样的情景？是啊，风的呼呼声和树叶的哗哗声交织在一起整座森林都激动起来。让我们想象这种情景一起读。
16. 大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是充满力量的，谁来把这不同 的风声读出来？你读微风，你读狂风。听了你们的朗读，我们一下子感受到了微风和狂风的不同。
17. 大自然里的风，时而是呢喃细语，女生读。时而是雄伟的乐曲，男生读。 18. 微风和狂风给我们带来了不同的感受。不同的风声音不同，当它们吹动不同的树叶声音也会不同，作者是这样写的。（出示句子）一起读。 19. 瞧，这风声各不相同，多美妙啊！听，他又在演奏了。（播放：手风琴声） 引读：
师：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 师：不一样的树叶， 生：有不一样的声音； 师：不一样的季节， 生：有不一样的音乐。 师：当微风拂过，
生：那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 师：当狂风吹起，
生：整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
20. 小结：读了这段，大家说这段写的是什么声音？（风声）这风声千变万 化、各有不同多美妙啊！所以作者把风称之为——（出示句子：风，是大自然的音乐家。）这段都是围绕着这个内容来写的。（出示板贴）再读。
三、自主学习，感受“水声、动物声”的美妙
过渡：大自然的声音，我们感受了风声的美妙。通过读句子画出描写风声的词语，想象画面，说感受这样的方法来学习的。接下来，我们还运用这种方法学
习第三、四自然段，继续感受大自然声音的美妙。（出示学习提示：默读课文第三、四自然段，画出描写水和动物声音的词语，想象画面，说说这些声音给你怎样的感受。）请你给大家读一读。（提示：学完的同学和同桌小伙伴交流一下自己的体会。）
学习第三自然段：
1. 汇报词语：我们先来看水声的部分。你画了哪些词语和大家分享一下。 2. （出示词语）看看都画全了吗？没画全的把它补充上。我们一起来读一遍。
3. 这些词语中有一些是模拟水的声音的。（出示拟声词）你能读出水的不同声响吗？你觉得它们的声响一样吗？从小雨滴汇聚到小溪，再到河流，最后到大海，水域越来越宽广，声音也越来越大。
4. 放到句子中，谁能把这种水声的变化读出来？在他读的时候，大家想想你的脑海里出现了怎样的画面。
5. 谁来把你想到的画面跟大家说说？你不仅想到了水流汇聚的情景还说出了自己的体会，真好。/你想到了水流汇聚的情景，能说说你的体会吗？其他同学你想到了什么样的画面？小雨滴能汇聚到小溪，还能汇聚到河流、到大海，水的变化多丰富啊！
6. 大家想看看这样的情景吗？（播放视频）
7. 孩子们，下雨的时候，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。听，小雨滴滴落在每片树叶上——（出示：滴滴答答……叮叮咚咚……）滴落在房子的屋顶和窗户上——当小雨滴汇聚起来，它们便一起唱着歌:——（出示句子）
8. 让我们带着想象，再把这水流变化汇聚的情景读出来吧。
男：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
女：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
全班：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮
阔的海洋大合唱。
9. 你们的朗读让我们感受到了水流慢慢变化汇聚到一起的情景。大自然中水声也是美妙的！所以作者把水称之为——（出示句子：水，也是大自然的音乐家。）这段就是围绕这一句写出了水的不同声响和变化。（出示板贴）一起读。
10. 把这两句话合为一句话可以怎么说？还可以怎么说？（把水和风换个位置怎么说？）还可以怎么说？（水是——风也是——）
11. 既然都是音乐家，能分他先他后吗？所以黑板上的这两部分应该怎么摆放？（摆板贴）对啊，他们是并列的，不分先后，都是大自然的音乐家，声音一样美妙。
学习第四自然段：
1. 聆听了美妙的风声、水声，课文最后向我们介绍了大自然的歌手。你找到了哪些描写声音的词语？出示第四自然段（叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩唧哩哩的虫鸣）
2. 谁能把鸟叫和虫鸣的不同声响读出来。（提示：读紧凑、连贯） 3. 引读：
师：动物是大自然的歌手。
生：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧 哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
4. 这段写了很多动物美妙的歌声，是围绕着哪句话来写的？（出示板贴）一起读。这句话该放在哪？这部分和前面的风、水两部分是并列的。这三部分都是围绕着大自然有许多美妙的声音来写的。
四、回顾整体，总结全文
1. 这节课，我们走进大自然，聆听了风、水、动物的声音，感受到了大自然声音的美妙和语言文字的美妙。课下，请同学们把这些生动的语句试着背诵下来，把我们学的生字在生字本上每个写三遍。
2. 最后，让我们带着想象有感情地读出风声、水声、动物歌声的美妙吧。（配乐朗读）
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。—— 水，也是大自然的音乐家。—— 听——
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌—— 动物是大自然的歌手。—— 课后作业：
1. 将“妙、感、受”三个字在生字本上每个写三遍。 2. 试着背诵第二、三自然段。 板书设计：
感受 大自然的声音 美妙
风，是大自然 水，也是大自 动物是大自然
的音乐家。 的音乐家。 的歌手。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
