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视频标签：爬山虎的脚
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视频课题：小学语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》（第一课时）_浙江省 - 宁波
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小学语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》（第一课时）_浙江省 - 宁波
人教版四年级上册第６课《爬山虎的脚》教学设计
教材分析：
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元中的第二篇课文。本单元的单元主题是观察和发现方面的趣事，在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。
《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围的事物。课文的重点是第３到５自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文，我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
学情分析：
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元中的第二篇课文，本次上课的是三年级第二学期的学生。由于学生的年龄层次和认知水平与教材有偏差；加之，我校地处农村，大部分学生都是外来务工子女，本身的知识水平属中等偏下，因此，在教学设计的过程中，我在处理教材时做了相应的调整，放慢教学的脚步，将难度适当降低，以适应学生的接受水平。但又在部分环节中适当增加难度，让学生“跳一跳”就能摘到“葡萄”。
教学目标：
1．通过课前预习，识记“均匀”“漾起”“一顺儿”等词语，正确书写“重叠”“空隙”“痕迹”等词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文的脉络。
3．学习第3自然段，通过找关键词，了解爬山虎脚的样子；通过朗读，品悟语言，积累背诵。 4．学习作者的写作方法，学会抓住事物的位置、数量、颜色、形状等特点，条理清楚、具体生动地表达。
教学重难点
重点：了解作者通过位置、数量、颜色、形状等方面把爬山虎脚的样子写清楚，写生动；根据板书，学习背诵。
难点：通过找关键词，了解爬山虎脚的样子；体会作者的准确、生动的语言。 课前准备
学习单、ＰＰＴ 教学流程
一、谈话导入，激发兴趣 1．情境导入：
情境出示爬山虎各部分的图片，观察爬山虎的叶子和脚，聊爬山虎。 2．引出课题：
还记得写《荷花》的叶圣陶爷爷吗？他家的小院里也有一大片绿绿的爬山虎。每当他写作累了，就会走到墙边欣赏这片绿绿的爬山虎,并把自己的观察记录下来，写下了这篇文章。
3．齐读课题。
【设计意图：从“爬山虎”的名字入手，先猜它的特点，再通过观察爬山虎的叶子和脚的图片，拉近学生与爬山虎的距离。生活是学生最好的老师，将生活中的情境带入课堂，让学生带着生活中的经验学习新的知识，学生会更容易走入课堂，接受课堂。】
二、整体感知，理清脉络 1．反馈课前预习
（1）过渡：课前，同学们已经读了课文。（出示：课前预习1）
【课前预习】
1．朗读课文，我能做到：
（1）读正确：读准字音，不加字，不漏字。
（2）读流利：读通句子，不唱读，不顿读，不读破句。
（2）还列出了难读难写的词语，老师做了一个统计。（出示：课前预习2）
【课前预习】
2．正确读写下列词语，我能做到：
均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 嫩茎 蛟龙 痕迹 （1）读一读，圈出难读的词语。
（2）找一找，我认为文中难读的词语还有：
________________________________________________________________ （3）写一写，我要把难写的词语抄一遍。
_________________________________________________________________
（1）课前统计难读的词语，朗读词语。
（2）课堂了解学生认为文中难读的词语，朗读词语。 （3）学生提醒难写的词语，注意结构、笔画。
【设计意图：课堂学习的内容应该源自学生觉得有困难的地方。因此，教师应该在课前先了解学生的学习困难。在这一环节中，我在课前首先让学生做了一个课前预习，通过预习，让学生自己了解自己的学习困难，有目的地去学习。如此，既实现了不同程度的学生有选择地学习，同时提高了课堂学习效率。】
2．自读课文，理清脉络（出示文本） （1）过渡：接下去，就让我们一起走进课文。（出示要求）
自由地朗读课文，想一想：哪几个自然段在写爬山虎的脚，其他自然段还写了爬山虎的什么？ （2）反馈 3．教师小结
【设计意图：在理顺字词以后，让学生再次朗读课文，既是对字词学习的巩固，也是对文本脉络的把握，通过学习提示，使学生在读的过程中有意识地去理清课文的脉络，为学生下一步的学习进行铺垫。】
三、品读重点，感悟写法（学习第三自然段）
过渡：这节课我们就先一睹为快，看看它的脚到底是怎样的？ 1．找出描写爬山虎脚的句子。
默读，找描写爬山虎脚的句子，用横线画出。 2．站立分享，交流
（1）抓关键词，搜集信息（教师示范，板贴词卡） （2）自主学习
①独学（出示要求） 学习提示：
思考：你还了解了关于脚的哪些信息？默读句子，圈出相关的词语。
②群学（出示要求）教师巡视、指导 小组合作
1．从圈出的词语中选择一个，在组内交流，说说你了解了什么信息。 2．把交流的词语摘抄在词卡中。 温馨小贴士：
1．组内交流的词语不重复。
2．写入词卡时，字要写大一点哦！
（3）出示文段，继续交流 （4）归类，检查，小结
【设计意图：通过教师示范学、学生独学、集体群学等环节，让学生自然地总结出作者是通过位置、形状、数量、颜色这四个方面将爬山虎的脚写清楚的。在这一环节中，既有学生独立思考的时间，也有学生共同探讨的时间，通过这样的学习过程，让学生主动地学习并且爱上学习。运用板贴词卡的教学方式，提高学生的注意力，并为背诵的教学环节铺垫。】
3．学习写法
（1）感受 “清楚”。 （2）感受 “生动”。 比较句子，学生交流。 （3）朗读句子
【设计意图：根据板贴的词卡，学生重点关注到描写爬山虎脚的样子的词语，进一步了解作者的写作方法，不仅清楚而且生动。通过各种方式的读，使学生的脑海中初步形成“脚”的样子，在品读语言中进行积累，为下一环节的背诵扎实铺垫。】 4．同桌对学，分层背诵 （1）出示关键词
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎的脚是有脚的。（爬山虎的脚长在）茎上。（茎上）长叶柄的地方，反面（伸出）枝状的六七根细丝，（每根细丝）像蜗牛的触角。（细丝）跟新叶子一样，（也是）嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （2）关键词变少
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎的脚是有脚的。（爬山虎的脚长在）茎上。（茎上）长叶柄的地方，反面（伸出枝状的）六七根细丝，（每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是）嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （3）去掉关键词
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎的脚是有脚的。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）这就是爬山虎的脚。 5．学习复述
【设计意图：这两个教学环节的设计是对学生学习成果的提炼和提高。本文是课后明确要求背诵的，根据课堂学习，学生完全可以借助黑板上的关键词进行背诵。这样既减轻了学生课后的学习负担，同时也是学生对本堂课学习的自我检测。环节分了几个层次进行，针对班级中不同程度的学生接受能力进行设计，降低了背诵的难度，让每一个学生能在自己的学习能力范围内有新的提高。】 四、习得方法，拓展练笔
1．出示含羞草叶子图片，观察、交流。 2．播放视频，了解叶子动态的变化。 3．学生练笔，教师巡视、个别指导。
4．全班交流、反馈，根据评价要求请生评价 5．根据要求，同桌互评
【设计意图：从课堂的学习迁移到学法的运用，真正让学生在课堂上做到一课一得。教师选择的写作素材——含羞草，是比较有特点的一种植物，同时也是学生比较感兴趣的植物。这样，学生在练笔前才会因为兴趣而主动去观察和探究，才会在观察中有所得，在得中有话可写。】 五、回顾所学，小结课堂
【设计意图：全文的小结，既是对本堂课知识的回顾，同时也是对第二课时学习内容的预告，通过设疑的方式，在学生的心中留下问号，使学生对于课堂永远充满好奇，那是他们获取知识最大的动力。】
板书设计
爬山虎的脚
生长地方（１） 叶子（２）
脚（３－５） 位置 形状 数量 颜色
茎上 细丝 六七根 跟新叶子一样 清楚 长叶柄的地方 枝状 嫩红 生动 反面 像蜗牛的触角
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
