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视频标签：第三届全国统编部编版
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册《竹节人》福建省漳州
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册《竹节人》福建省漳州
统编版六年级上册
《竹节人》第一课时教学设计
【教材分析】
本单元是阅读策略单元。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，侧重方法指导，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，形成阅读策略意识，其教学方法有别于阅读教学。本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。本文作为单元的开篇，需让学生明确单元意识，教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，采取自主学习、分组交流的方式来学习不同的内容，使用不同的阅读方法。
【教学目标】
1.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。
2.通过浏览、精读、圈画等方法阅读课文，了解竹节人的制作方法、玩法，感受竹节人带给人们的乐趣。
3.通过阅读实践，初步学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
【教学重点】
初步学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
【教学难点】
运用恰当的阅读方法阅读课文，感受竹节人带给人们的乐趣，搜集并整合信息，完成玩具制作及玩法流程图。
【教学过程】
一、明确任务，理清脉络
1.展示传统玩具图片，引出课题。
2.出示单元导读，明确单元目标。
3.回顾已学过的读书方法。
4.解读学习提示，明确学习任务。
5.感知文本，把握文章的主要内容，理清文章脉络。
（1）要求：快速默读课文，看看课文围绕这竹节人讲了哪些内容？
（2）汇报交流，理清文章脉络。
【设计意图】 由单元导读入手能让学生更有学习的准备，开启学生的知识储备，打通知识的联系通道。引导学生更有方向地开展迁移式学习，并做好策略单元学习的心理准备。
二、引导阅读，提炼学法——任务一
1.讨论如何阅读：要完成阅读任务一“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”，主要关注哪些内容？又该采用什么阅读方法？
2.阅读获取信息：浏览第3～9自然段，圈画关键词，提取所需要的信息。
3.同桌交流提取的信息。
4.结合阅读清单整合信息，完成制作指南。
5.上台展示，对学习单作简要介绍。
6.回顾总结：刚才是怎么阅读课文来完成阅读任务一的？
师小结：我们通过浏览找到重点段落，仔细读，边读边圈画关键信息，然后对关键信息进行整合加工来完成任务一的。
【设计意图】 以自学互助的形式降低“完成制作指南”的难度，让学生自己发现问题，弥补不足。学生的展示阶段通过“介绍”发现自己及他人学习成果中的优缺点，进一步引发思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，将学习的主体地位还给学生，让学生懂得会读书还要会总结，及时回忆学习过程及方法能更好地巩固知识技能。
三、自主阅读，体会乐趣——任务二
1.明确任务，确定相关段落。
2.尝试自主完成任务：默读3~29自然段，选择自己感兴趣的地方，仔细读，并把体会简单写在书上。
3.小组交流：
“我最感兴趣的是第_____自然段，体会到________乐趣。”
4.品读片段，体会乐趣。
（1）挑自己觉得最有趣的句子读一读，边读边想象画面。
（2）展示读。
5.播放竹节人视频。
6.朗读再现，与视频配合读句。
7.回顾学法：为了完成阅读任务二，你用了哪些阅读方法？
师小结：通过反复地读，想象着画面读，我们感受到了竹节人带来的乐趣，这就是细读的魅力。
【设计意图】 给予学习提示大方向引导，让学生明确学习任务及方法，学生自主“试水”学习。将主动权放在学生手中，通过“自主、合作、探究”让学生拥有真正的思维碰撞时间。。
视频在学生读之后出现既不会喧宾夺主，剥夺学生的想象力，又能让学生在紧张的学习中稍作放松，一睹竹节人的风采，及时推进课堂的学习氛围，并进一步将课文内容具象化。
四、回顾收获，强调学法。
虽然人们常说书读百遍其义自见，但如果咱们在读的时候用上一些方法或技巧那便能事半功倍。像我们这节课这样的学文就叫有目的地阅读，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
【设计意图】 以单元目标最为结语重点，前后照应，再次强化学习目的。
五、作业设计
1.用本节课学到的读书方法自学任务三。
2.选择篇自己喜欢的文章，试着采用不同的方法阅读。
六、板书设计
9. 竹节人
做
老师玩 （阅读方法）
学生斗
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
