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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》重庆市长寿区
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》重庆市长寿区
统编小学语文教材三年级上册第四单元口语交际
名字里的故事
一、教材分析
《名字里的故事》是统编小学语文三年级上册第四单元的口语交际。话题从学生交流自己名字的含义或来历，引向交流他人名字里的故事，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。贴近学生生活，容易激发学生交际的兴趣。
统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中，且目标循序渐进，螺旋上升。本次口语交际第一个目标是“把了解到的信息讲清楚。”这是在二年级上册“按照顺序说”、二年级下册“清楚地表达，简单说明理由”基础上的延伸。本次口语交际第二个目标是“听别人讲话的时候，要礼貌地回应。”这是对二年级上册“礼貌地提问”、二年级下册“对感兴趣的内容多问一问”的提升。
本次口语交际，以聊天的方式，通过同桌交流、小组交流、师生对话、面向全班展示、角色扮演讲故事等真实的交际任务，不断转换交际对象和情景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生的交际能力。通过教师示范、微课、音频等案例，引导学生发散思维，为学生提炼语言支架，促进学生的倾听能力、思维能力和表达能力协同发展。
二、教学目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。
3.能向他人讲述同学或名人名字里的故事。
三、教学准备
学习单、自制名牌、多媒体课件
四、教学过程
（一）导入
1.儿童歌曲。
一年级的音乐课上我们学过这首歌，你还记得吗？播放歌曲《你的名字叫什么》。
2.游戏互动。
（1）看名字猜来历。
（2）猜同学的名字。
师：看来，小小的名字里还藏着大学问呢。它可能与家人的期望、节日、季节、诗词等等有关系。
【设计意图】本单元是以“预测”这一阅读策略进行编排的特殊单元，猜名字环节是对预测的回顾和运用，同时让学生知道，名字里有文化，有故事。
（二）与教材对话
师：【出示教材内容】本次口语交际我们要讲名字的含义或者来历，可以讲自己的名字，也可以讲他人的名字。讲的时候，要把收集的信息讲清楚，听别人讲的时候要礼貌地回应。（板书：讲清楚 礼貌地回应）
【设计意图】与教材对话，明确本次口语交际的内容和目标。
（三）讲名字里的故事
一讲：自己名字里的故事
1.试着讲自己名字里的故事。
师：课前，大家已经收集了关于名字的一些信息，现在，就从聊自己名字里的故事开始吧。
生：试着讲一讲自己名字里的故事。（评价是否讲清楚）
师：看来，关于名字的信息还真不少。怎样才能把名字里的故事讲清楚呢？
2.教师示范讲。
师：我先讲了……再讲了……最后讲了……
师：在讲名字是哪几个字的时候，拆开来讲，能讲得更清楚。（板书：拆）
师：像这样，把收集到的信息有顺序地连起来，就能把名字里的故事讲清楚。 （板书：连）
3.学生练习讲清楚。
4.点将台，展示。
师：【出示全班同学的名字】看，这就是你们的名字。找到你的名字了吗？大声叫出你的名字！点将台，点到谁，谁就来。
师：他把自己名字里的故事讲清楚了吗？（围绕讲清楚和礼貌地回应进行评价）如果你在听的过程中有感兴趣或者不明白的地方，还可以提出来，这样你可能会收获更多哟。【贴：表情包】
不过，怎样提问才恰当呢？我们听听学习小伙伴怎么说。【出示微课】
5.讲清楚自己名字里的故事。
我们每个人的名字都是独特的，名字里有故事，名字里有文化，为了取一个好名字家长们往往煞费苦心，小小的名字里，包含了无数的爱和期待。现在，你是不是更喜欢自己的名字了？
【设计意图】学生课前了解了许多关于自己名字的信息，在没有任何指导的情况下讲得不清楚。教师示范，教给学生把内容连起来，有顺序地讲清楚的方法，练习后再讲，水到渠成。在交际的过程中，指导学生在合适的时机，采用恰当的方式，对自己感兴趣或者不明白的地方进行提问，也是礼貌地回应。学生与自我对话、与同桌对话、与全班对话，发展了思维，习得了讲清楚和礼貌回应的方法，在讲清楚自己名字里的故事的同时，明白了家人的良苦用心，更加喜爱和珍视自己的名字。
二讲：他人名字里的故事
1.音频示范。
陈老师带来一位小伙伴，他也讲了一个名字里的故事，我们一起来听听吧！【播放马小跳音频】
师：你发现，他讲的和我们刚才讲的有什么不一样？
生：他讲的是别人名字里的故事。
师：是的。讲自己名字的故事用“我”，讲别人名字的故事用“他”。
生：讲的内容不一样，顺序不一样……
师：哦，原来内容和顺序还可以变！名字最后揭晓，更能吸引我们的注意，让故事更有趣，更吸引人！（板书：变）
2.小组交流
课前，我们也收集了他人名字里的故事，现在和大家在小组内分享吧。【出示要求】
讲：讲清楚他人名字里的故事。
听：注意礼貌地回应。
3.展示。
师：注意听，讲的同学能不能讲清楚，听的同学能不能礼貌地回应。（生生互动，评价）
【设计意图】通过音频示范，让学生发现，讲清楚并非固定模式。讲的内容可以变，讲的顺序也可以变，变一变更灵活，更有趣。通过小组交流，生生互动，全班展示，进一步巩固讲清楚和礼貌地回应。在交际过程中了解更多名字里的新鲜事，感受名字中的文化内涵。
三讲：创设情景讲故事
1.创设情景。
师：刚才通过聊天，我们知道了好多名字里的新鲜事。假如你现在回到了家里，要把这些新鲜事讲给家里人听，怎么讲呢？现在，我不是陈老师，回到家里我是？哪个宝贝来和妈妈聊一聊。
2.师生角色扮。
师：同学们，现在你们知道怎么把听到的新鲜事讲给别人听了吗？名字里的新鲜事很多，每个人回家都要讲给家里人听哟。
【设计意图】通过情景创设，角色扮演，落实本次口语交际第三个目标，能把从同学的讲述中听到的新鲜事讲给家人听。在交际中促进学生倾听能力、思维能力、表达能力的发展。
（四）熠熠生辉的名字
在新冠疫情期间，有一个人的名字常常出现在我们的耳边，他是谁呢？【播放钟南山视频】
名字里有故事，名字里有文化，名字里承载着无数的爱和期待。中华上下五千年，历史的长河中，有许许多多像这样熠熠生辉的名字，大教育家孔子、诗仙李白、精忠报国的岳飞、新中国的创始人毛泽东、杂交水稻之父袁隆平、诺贝尔医学奖获得者屠呦呦……这些人一生努力奋斗，追求卓越，他们的名字，值得被永远铭记。
同学们，好好学习吧，让你的名字也大起来，亮起来，用奋斗来书写属于你的——名字里的故事！
【设计意图】名字里有故事，名字里有文化，有些人的名字更象征着一种精神。通过拓展名人名字，引导学生珍爱自己的名字，用行动去擦亮自己的名字，达到立德树人的育人目的。
（五）板书设计
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口语交际
讲清楚：拆 连 变
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
