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视频标签：二氧化碳,一氧化碳
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视频课题：人教版九年级上册第六单元课题三课题3《二氧化碳和一氧化碳》（1课时）_四川省 - 自贡
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人教版九年级上册第六单元课题三课题3《二氧化碳和一氧化碳》（1课时）_四川省 - 自贡
第六单元 课题三
课题三 二氧化碳和一氧化碳
一.教材分析
(一)教材的内容和价值
本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到从生活到化学，从化学到社会。 （二）教学目标 （1）知识与技能：
①通过实验探究，了解二氧化碳的性质 ②能设计和完成一些简单的化学实验，学会对实验中出现的现象分析并得出结论的方法
③知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因 (2)过程与方法
①通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程 ②通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程 （3）情感态度与价值观 ①通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣 ②通过实验探究，培养学生的问题意识以及思维的严密性，并使学生体会到合作和交流是一种重要的学习方法 （三）教学重点
（1）二氧化碳的化学性质
（2）一氧化碳的可燃性和还原性 （四）教学难点
（1）二氧化碳与水反应的原理探究 （2）二氧化碳与石灰水反应的原理 （3）一氧化碳的可燃性和还原性 二．学情分析
学生已对氧气的性质有所掌握，实验的基本技能得到发展。并且在其它学科的学习中学生对二氧化碳也有所了解 三．教法分析：
实验探究法 问题讨论法 多媒体辅助法 讲解法 比较归纳法 四．学法分析
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 五．课时安排
第一课时：二氧化碳 第二课时：一氧化碳 六．教学准备 1．教学课件
2．实验器材：试管、带导管的橡胶塞、集气瓶、蜡烛、矿泉水瓶、紫色小花、石灰石、稀盐酸、稀醋酸等。 七．教学过程
第一课时 二氧化碳
（一）导入新课
为了活跃课堂气氛，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，我引用了“杀狗洞”这张发人深省的图片导入新课。 （二） 推进新课 【探究性质】
通过实验一，了解CO2的密度及一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。
接下来是CO2与水的反应，这个实验是本节课的重点和难点，作为一个探究实验让学生分组进行，攻破难关，通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，，然后学生通过阅读课本和分组讨论总结出CO2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。
最后，是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。 【学以致用】
让学生讨论杀狗洞会使小狗死亡的原因？
通过事例和讨论，即学习了二氧化碳不能供给呼吸的性质，又巩固了二氧化碳不能燃烧，一般也不助燃的性质，还让学生感到化学和生活是密不可分的。 【推理用途】
学到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕，我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？
这一部分我指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。 （三）课后小结
学完本课题的内容后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容，加深学生对知识的掌握程度。 （四）巩固练习
将习题分为由浅到深的层次，符合学生的认知规律，巩固了基础知识，发展了学生的思维空间，也使本课题的重难点内容得到了强化和巩固。
板书设计 二氧化碳
一.CO2的物理性质
无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水 二.CO2的化学性质
1．不燃烧也不支持燃烧。 2．不能供给呼吸。
3．与水反应:CO2+H2O==H2CO3
碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
4．与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 三.CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料等。
课题3《二氧化碳和一氧化碳》（1课时）
姓名 班级
【学习目标】
1.能说出二氧化碳的物理性质 2.通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质
3.会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目
【重、难点】二氧化碳的性质和检验，二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
【预习导学】
1.碳的氧化物有几种？
2.如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？
3.将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？
4.设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
【合作探究】
（一）实验探究CO2物理性质：
1.[观察实验]观察并结合生活实际，二氧化碳有哪些物理性质？
通常情况下是 色 味的 体
2.[学生实验6-3]倾倒二氧化碳
现象：底层的蜡烛 熄灭，上层的蜡烛 熄灭
分析：二氧化碳密度比空气 ，不 ，也不 。
3.[学生实验6-4]二氧化碳的溶解性实验
现象：塑料瓶
分析：CO2 溶于水，瓶内的气压 ，大气压把瓶子压扁。
4.总结二氧化碳的性质：
| 颜色 | 状态 | 气味 | 密度 | 溶解性 | 是否支持燃烧 | |
| 二氧化碳 |
| 编号 | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) |
| 操作 | 石蕊+稀醋酸 | 石蕊+水 | 石蕊+CO2 | 石蕊+水+CO2 | 烘干 |
| 现象 | |||||
| 分析 |
酸能使石蕊 变 |
水不能使石蕊变 | CO2也不能使石蕊变 | CO2与H2O反应生成 ，使石蕊变 |
| CO2的物理性质 | CO2的化学性质 |
 |
中，然
。和二氧化碳．③空气和二氧化碳，都可用同一试剂区别开来，这种试剂是（ ）
观察到纸花的颜色变化：Ⅰ.纸花变红；Ⅱ ；Ⅲ. 红花不变；Ⅳ ；。视频来源：优质课网 www.youzhik.com
