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视频简介:

苏科版初中生物教材八年级上册第16章第三节《人体的激素调节》南京市扬子第一中学

视频标签:人体的激素调节

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视频课题:苏科版初中生物教材八年级上册第16章第三节《人体的激素调节》南京市扬子第一中学

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       《人体的激素调节》教学设计   
 

第6单元  第16章 第3节 人体的激素调节 
教学设计 
教材分析: 
本节内容在《人体的神经调节》一节的后面。通过本节的学习,能使学生全面了解人体生理功能的调节机制,了解神经调节和激素调节的关系。“激素”这一名词已经广为人知,因为在现代生活中,这类物质已被用于化妆品、营养品中,激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢?通过本节的学习,不仅能使学生获得有关激素的知识,而且能更好地指导其日常生活。综上所述,本节教学具有重要的现实意义。 
学情分析: 
学生在七年级“人体对食物的消化吸收”部分知道唾液腺、肝、胰腺是消化腺,但对内、外分泌腺很陌生,因此借助活动来让学生产生新的认知。同时学生知道科学探究的一般过程,也设计过简单的探究实验,但科学思维能力薄弱,在“糖尿病病因发现史”部分需要引导。 
教学目标 知识目标: 
1. 说出人体主要的内分泌腺 2. 识别人体的内分泌腺和外分泌腺 
3.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及异常症 4.举例说明人体的神经调节和激素调节是协调统一的 
能力目标: 
1.  通过贴图活动,提高识图能力和小组合作能力 2.  通过科学史实验分析,提高学生分析问题能力 
情感态度价值观: 
1. 体验糖尿病病因发现史,认同科学成果来之不易,学习科学家坚持不懈的精神 2. 通过列举部分激素分泌异常症,增强珍爱生命的意识 
教学重点: 
说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素的作用及异常症 
教学难点: 
糖尿病发病原因的科学史分析 
   
 
                    
             
                    
                            南京市扬子第一中学  史莹                                          《人体的激素调节》教学设计   
 

教学过程: 
一、导入新课 
过山车情境体验,说说身体的变化 
【设计思想】本节课由学生的实际感受入手,引导学生说出紧急情况时自己身体的变化,让学生对“激素”如何调节人体生命活动产生兴趣,从而导入新课。 二、新课教学 1.说一说概念----激素 
学生通过阅读课本找到激素的概念 
【设计思想】通过自主阅读课本,让学生对“激素”有初步的认识。 
过渡:激素是由内分泌腺分泌的,人体中与内分泌腺相对应,还有外分泌腺,那么两者有何区别呢? 
2.辨一辨区别----比较内分泌腺和外分泌腺 思考分泌物的排出方式,并观看视频 
师生总结(提示学生有无导管),同时请学生举出外分泌腺的例子。 
【设计思想】通过flash视频的播放,直观展示了内外分泌腺的区别,再通过请学生举例,加深印象。 
过渡:身体中有哪些内分泌腺呢? 3.贴一贴名称 
四人一组,阅读课本P50并完成贴图  (1)贴好人体主要的内分泌腺对应的名称  (2)贴出内分泌腺分泌的主要激素  
学生通过合作,完成贴图任务,同时初步了解内分泌腺分泌的主要激素。 
【设计思想】贴名称活动需要4人一组完成,学生通过导学案上的两个要求,4人配合完成内分泌腺的名称和对应分泌的激素,此举帮助学生快速认识内分泌腺,同时也能提高学生小组合作能力。 
过渡:激素有什么作用,分泌异常又会给我们带来怎样的影响? 4.探一探作用----生长激素 【图片】激素分泌异常症 
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因,并通过阅读课本总结生长激素的作用。 【联系实际】睡眠与生长激素的关系   
 
                    
             
                    
                            南京市扬子第一中学  史莹                                          《人体的激素调节》教学设计   
 3 
5.探一探作用----甲状腺激素 【图片】激素分泌异常症 
请学生根据课本内容判断疾病名称、患病原因,并通过阅读课本总结生长激素的作用。 【设计思想】学生通过对疾病现象的分析认识,了解生长激素和甲状腺激素分泌的异常症,从而得出生长激素、甲状腺激素对人体的重要作用。 6.探一探作用----胰岛素 
【病例介绍】患者老李:无明显诱因下出现多饮、多食、多尿,伴有消瘦。  请学生初步判断所患疾病 【模拟糖尿检测】 
通过观看微视频,了解实验过程,4人一小组完成实验,记录实验现象和结果于表格中。 
     
思考:尿检结果是否能成为确诊依据? 
学生通过阅读信息库相关内容,了解“血糖”概念,从而知道血糖是糖尿病的唯一诊断标准。 【设计思想】模拟尿糖检测,可以帮助学生了解糖尿病的症状,同时也让学生学会尿糖鉴定办法,提高学生实际操作能力。 【图片】血糖检测 
学生判断患者老李得了糖尿病。 
【设计思想】学生可能误认为尿糖=糖尿病,因此在此处介绍糖尿病的诊断方法,从而引出血糖概念。 
过渡:科学家是如何发现病因的呢? 【微视频】糖尿病发病原因科学史 分析实验1、2、3的结论 
思考:(1)糖尿病患者的患病原因是什么? 
(2)胰岛素的生理作用是什么? 
【设计思想】在糖尿病病因分析中,加入了科学史的教育,让学生体验科学家探究的过程,同时学习科学家坚持不懈的精神。同时通过糖尿病病因探究三个经典实验,帮助学生理解糖尿病和胰岛的关系,以总结胰岛素的作用。 
 
                    
             
                    
                            南京市扬子第一中学  史莹                                          《人体的激素调节》教学设计   
 4 
7.探一探作用----肾上腺素 
阅读课本,结合导入说出身体的变化,总结肾上腺素的作用 思考:肾上腺素分泌的过程 
学生总结:人的协调统一是神经调节和激素调节共同作用的结果。 
【设计思想】通过联系生活实际,让学生感受肾上腺素分泌时身体的变化,从而总结肾上腺素的功能。通过让学生分析肾上腺素分泌的过程,总结人的协调统一是神经系统和内分泌系统共同作用的结果。 三、反馈练习 
学生完成导学案上的练习 

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