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视频简介:

苏科版初中生物八年级上册《第三节 生态系统的自我调节》江苏省- 扬中

视频标签:生态系统的自我调节

所属栏目:初中生物优质课视频

视频课题:苏科版初中生物八年级上册《第三节 生态系统的自我调节》江苏省- 扬中

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第3节  生态系统的自我调节 
 
教学目标: 知识目标: 
(1) 认同生态系统具有一定的自我调节能力。 (2) 概述生态系统的相对稳定和生态平衡。 (3) 概述生态系统的自我调节能力是有限的。 能力目标: 
(1) 锻炼学生收集、分析资料和合作交流的能力。 
(2) 学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并
运用到生活中去。 
(3) 尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之
间的关系。  
情感态度价值观目标: 
(1) 在学习过程中,使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感,
理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。 (2) 关注与生物学有关的社会问题,具有社会责任感。 (3) 通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用,使学生初步
形成辩证唯物主义观点。 
学情分析这节内容是在学生已学过生态系统的相关知识的基础上,再从“生态系统的稳定”的知角度来分析生态系统的自我调节,既体现了新课标的“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的要求,又符合初中学生的认知规律。 教学重点:理解生态系统的自我调节能力是有限的。 
教学难点:尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系 
教学方法:多媒体辅助教学 
 
                    
             
                    
                            扬中市同德中学              八年级生物备课                 校训:做人  求知 
 
教学过程:  教学环节 教师活动 
学生活动 情境引入              
生态系统具有调节功能 
1.展示喜羊羊与灰太狼的大草原图片 
询问:喜羊羊和灰太狼生活在什么样的生态系统? 
2.还记得生态系统的组成吗?    
3.什么是生态系统  
生态系统中的物质和能量在食物链和食物网中流动,维持生态系统的相对平衡。请大家阅读P.84草原生态系统的自我调节能力   分析: 
影响草原生态系统的结构稳定的生物因素有哪些? (展示美丽的草原生态系统示意图。) 
2.询问:这些生物之间是有联系的,你知道吗? 
观看图片脑海中展现草原美景。 草原生态系统  
学生思考回答,生物部分和非生物部分  生物因素(植物       动物微生物)非生物因素(阳光,温度,水分,空气,土壤等)思考、情绪调动 师生总结:在一定区域内,所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体。叫作生态系统  
回答:植物,鼠、牛、羊、兔等食草动物,蛇、鹰等食肉动物  
 思考回答:食物链 
 
                    
             
                    
                            扬中市同德中学              八年级生物备课                 校训:做人  求知 
 
 分析植物和鼠的数量变化  
3.尝试着用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠之间的关系  
1).从画出的曲线图上,我们可以看出生态系统中各种生物之间是一个什么样的关系? 生态系统的相对稳定,首先是生物物种和数量上的相对稳定!  
教师要求学生上台展示绘制的曲线图,并给予解释,教师最终给予裁判,即如下曲线为合理曲线 
生态系统具有一定的自我调节能力 
学生以小组为单位思考、讨论、绘制曲线图。  
学生上台展示绘制的曲线图,并给予解释,  
生态系统中,各种生物之间既存在着竞争,又存在相互依存、互惠互利相互制约的关系,并共同维持生态系统的相对平衡。 
绘图过程中小组成员共同合作,在老师引导下思考并绘制出草鼠、鹰随时间而产生的数量变化图。 学生以小组为单位 
    
提问:那么,生物种类的多少与生态系统的自我调节功能又有什么样的关系呢?  
上黑板画出曲线图。 能够在老师引导下明白曲线含义,草、鼠的数量变化关系 
 
                    
             
                    
                            扬中市同德中学              八年级生物备课                 校训:做人  求知 
 
                         
引导:假设一个草原生态系统只有一条食物链草→鼠→鹰,草、鼠的数量变化关系是怎样的呢? 
设问:在一个生态系统中往往不只有一条食物链存在,他们往往会形成食物网,这又有什么好处呢? 出示食物链和食物网 假设此时老鼠灭绝了,那鹰的数量会 发生怎样的变化呢? 得出结论:生物的种类多、数
量多,生态系统的结构越复杂,能量流动与物质循环的途径多,一条途径中断后还有其他途径来代替。它的调节能力或抵抗外力影响的能力就越强。反之,结构越简单,它的调节能力就弱。 
出示图片哪一个生态系统自我调节能力最强? 焦点讨论: 
生态系统具有自我调节恢复稳定状态的能力,那生态系统的这种调节能力是不是无限的呢?  
   
思考、回答  
理解草原生态系统具调节能力   
分析:老师引导明白生态系统的结构越复杂能量流动和物
质循环途径越多,调节能力就越强。    
思考回答    
根据图片,老师引导,认识到生态系统面对一些强大的自然灾害丧失了调节能力  
 
                    
             
                    
                            扬中市同德中学              八年级生物备课                 校训:做人  求知 
 
展示厄尔尼诺引起的“干旱的非洲图片”,雷电引起的森林大火图片,飓风引起的美国水灾图片,引导学生分析引起生态灾难的因素 
待学生分析出巨大自然力量可以使生态系统丧失调节能力后,进一步展示人类对生态破坏图片。 
学生观看受污染的沙汪河图片,明白人类的破坏力量可能会超越自然灾害。 
生态系统的调节能力是有限度的         
这节课你学到了什么? 
引导小结:生态系统的调节能力是有限的,面对巨大的自然灾害和人类的破坏往往丧失调节能力。 
为了天更蓝 山更绿水更清你能做些。。。 
趁热打铁,让学生继续列举所了解的人类对生态破坏的实例,进一步让学生从深处认识到人类该反醒了。 教师:总之,请善待环境 一、生态系统的调节方式: 二、生态系统的调节能力  其大小,取决于 
三、生态系统的调节能力        学生小结  
学生思考回答: 我们要采取各种措施预防自然灾害,减少自然灾害,防止人类自身对环境破坏树立环保意识。  
积极发言,做到从身边小事做起,保护环境,爱护生态。 思考回答 自我调节 
它自身的结构特点 
有一定限度

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