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视频课题：第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Have you ever been to a museum 上海
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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课_Have you ever been to a museum 上海
人教版英语八年级第二学期第九单元
Have you ever been to a museum?
教学设计
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单元名称： |
Have you ever been to a museum? |
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教材版本： |
人教版 Go for it |
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授课年级： |
八年级 |
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授课类型： |
语法新授课 |
一、单元信息
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基本信息 |
学科 |
年级 |
学期 |
教材版本 |
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单元名称 |
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英语 |
八年级 |
第二学期 |
人教版 |
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Unit 9 |
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单元组织方式 |
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R自然单元 |
□ 重组单元 |
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课时信息 |
序号 |
教学内容 |
课型 |
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课时 |
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1 |
SectionA (1a - 2d) |
听说课 |
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1 课时 |
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2 |
SectionA (3a - 3c) |
阅读课 |
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2 课时 |
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3 |
SectionA (4a - 4c) |
语法课 |
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1 课时 |
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4 |
Section B (1a - 1d) |
拓展听说 |
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1 课时 |
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5 |
Section B (2a - 3d) |
拓展阅读 |
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1 课时 |
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6 |
Self Check |
写作课 |
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1 课时 |
本单元情境属于“人与社会”范畴中“历史、社会与文化”这一主题群，涉及子主题“世界主要国家的文化景观”。内容围绕 fun places 话题展开，通过对博物馆、主题公园、名胜古迹和介绍新加坡的语篇的学习，
感受这些地方的趣味和文化，在 Unit 8 基本掌握现在完成时的结构的基础上继续学习 have been to 以及 ever 和 never 的用法。
本单元通过 Section A 与 Section B 7 个课时的学习与实践，设计了不同层次的语言实践活动，让学生学习使用现在完成时谈论在生活中做过的事情及经历。其中 Section A 主要围绕各种博物馆和公园的情景展开，学生学习了解这些地方的信息知识，谈论参观游览过的地方，感受其背后的文化历史意义。Section
B 话题扩展到旅游景点，如国内的名胜古迹和邻国新加坡，结合旅游情景继续学习现在完成时。
二、整体设计思路
在英语学科核心素养以及《义务教育英语课程标准（2022）》相关要求的引领下，在单元整体教学设计的背景下，本节课是以“谈论在博物馆参观经历”为核心内容的语法新授课，以英语学习活动观为视角，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度，按照呈现文本、感知语法；分析结构、归纳总结；根据情境、实践运用；自评互评、乐学善学等环节进行授课。通过本节课的学习，学生将能够根据不同的活动类型，运用核心语言结构描述去过的地方，做过的活动；能够评价对过去经历的描述，衡量时态运用的准确性和描述的完整性。即在自评中自我修正，在互评中培养合作学习和评价的能力，让学生在语言习得的过程中，提升人际沟通能力。
三、单元学习目标
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语言能力能在教师引导和启发下，理解介绍世界各地有趣的地方的语言材料，提取并归纳其主要内容；能围绕“有趣的地方”话题，自由谈论参观游览过的地方，用词基本正确，表达比较连贯；能够书写介绍家乡或曾去过的地方的英语短文，传递信息，表达观点，实现有效的沟通与交流。
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学习能力能在教师引导和启发下，主动参与课堂组织的对话、采访、讲故事等以及课外探究等英语语言实践活动，在学习过程中，能认真倾听、选择恰当的方法及时记录和整理笔记；在课堂学习过程中，能在教师提问时，乐于主动发表自己的见解和观点，能在伙伴协作时，积极地参与并提供帮助，乐于合作与探究。
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思维品质能在教师引导和启发下，提取、整理、概括单元内 5 个不同类型的短语篇、2 个长语篇的关键信息和主要内容，判断各种信息的异同和关联；能根据语篇推断信息之间简单的逻辑关系，如因果关系、顺承关系及并列关系等；运用上下文、词性和构词法等方法来分析词义；能根据语篇内容或所给条件进行合理的改编与创编。
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文化意识能在教师引导和启发下，通过学习国内外有趣的地方的语言材料，认识不同文化，尊重文化的多样性与差异性，认同中华文化的同时，树立国际视野；能用所学语言介绍国内外有趣的景点，有效开展跨文化沟通与交流；能理解和感悟景点背后传递的文化意义，形成正确的价值观和积极向上的情感态度。
四、本课时语篇研读
What：本课时是人教版初中英语八年级下册教材 Unit 9
Have you ever been to a museum? 该单元情境属于
“人与社会”范畴中“历史、社会与文化”这一主题群，涉及子主题“世界主要国家的文化景观”，本课时是该单元第 4 课时，对应教材中 Section A( 4a - 4c）Grammar Focus 部分的内容，包含一个归纳本单元核心语言结构句型的表格，以及 4a - 4c 三个部分的练习。4a 是对话形式的填空，所填词语为不同形式的动词；4b 是一篇有关迪士尼的小短文，以填空的形式呈现，所填词语为不同时态的动词；4c 是一个开放性的输出活动。
Why：本课时教材中 Grammar Focus 通过表格、问答、填空和开放式表格的形式，能够使学生将梳理归纳的目标语言结构，运用到不同形式的语境中，并通过练习注意到动词的形式和前后语境的关联，从而促使他们结合实际生活经验，运用目标语言，更好地理解和运用现在完成时态。
How：本课时教材中，核心语法结构以表格的形式梳理呈现，如用 have/has been to 表示去过某地，用 ever 提问是否曾经做过某事，以及用 never 表示从未做过某事。且呈现的句式顺序体现了话语的自然逻辑；4a - 4c 的练习通过问答、短文填空以及表格收集信息的形式，让学生进行分析，比较动词在不同句子中的多种形式，更好地理解核心语法结构，进而能够在实践中准确运用。
五、学情分析
本课的授课对象是山东青岛城阳二中的初二学生，他们大都是十三四岁，好奇心强的年龄。他们具备一定的思维能力，有自己的看法，能在教师的指导下自主学习。目前阶段，学生已经学习了一般现在时、一般过去时、一般将来时与现在进行时, 并在上一单元 Unit 8 中初步接触了现在完成时的结构，以及学习与现在完成时连用的副词 already，yet 的用法。学生对于现在完成时的具体含义、其与一般过去时的用法区别等问题，可能存在混淆不清的情况，可能也缺乏对博物馆、主题公园意义的深入思考。因此本课将在 Have you ever been to a museum? 这一语境中，让学生继续体会现在完成时态的用法，辨析一般过去时态和现在完成时态的区别，学习使用现在完成时以及 been，ever，never 结构描述过去的具体经历，并能够在真实的情境中学会运用，理解参观博物馆、主题公园的意义。
六、单课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
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在看、读、说等活动中，理解现在完成时的结构和用法。
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针对是否去过某地的问答：-Have you ever been to a science museum?
-Yes, I have. / No, I haven’t.
- Me, too.
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针对曾经做过某事的问答：-Have you ever visited the space museum?
-Yes, I have. I went there last year. / No, I haven’t.
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针对从未做过某事的陈述与应答： -I have never been to a water park.
- Me neither.
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在博物馆情境下，运用现在完成时结构在真实情境中进行人际沟通和交流。
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谈论去过的博物馆、主题公园等的参观经历，在表达中理解和交流情感。
七、单课时教学设计
（
Grammar 新授课）
1. 教材内容
八、教学过程
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教学目标 |
学习活动 |
效果评价 |
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1. 在看、读、说等活动中，探究现在完成时的结构和用法。（学习理解） |
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学生头脑风暴，回忆自己去过的有趣的地方，简单表述自己过去的经历。
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学生朗读和观察课本语篇句子，感知、获取和理解核心语法结构。
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观察学生回答问题的表现，根据其说出答案的速度与反应，了解其对于核心语法句型的已知与未知。 |
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设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，感知并梳理核心语法句型。学生在老师的引导下，简短对话后进入主题情境。通过朗读句子，观察语篇中的句子，感知目标语言结构的构成特点、具体含义，梳理和归纳语法知识、理解交流中话轮转换传达的意义，为后续的语言输出奠定基础。 |
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2. 在博物馆情境下，运用目标语言结构在真实情境中进行人际沟通和交流。（实践运用） |
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学生在教师的引导下，联系实际操练目标语言结构。
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学生朗读课本图片中的对话，在教师的提问引导下，和同伴讨论对话内容的延伸和话轮转换的内容，并分享这些内容。
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学生在教师的引导下，头脑风暴更多的细节，并尝试用不同的时态将这些细节描述出来。
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教师观察学生回答问题的情况，根据学生的表现给予提示和引导。
教师根据学生讨论时的内容，引导学生不断丰富和完善，并给予必要的指导和帮助。
教师根据学生的描述，观察学生是否正确运用时态，并给予必要的提示和指导。 |
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设计意图：本阶段学习活动引导学生通过个人描述、结对讨论以及协同对话等不同形式的活动，使学生能够运用现在完成时态，更好地与人沟通。同时，学生在课堂交流的过程中，学习倾听、合作，相互帮助的情感态度，形成良好的语言体验，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。 |
3. 运用相关的语言表达方式，与小组同伴一起，就 visits to
museums谈论过去的经历并进行评价。（迁移创新） |
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学生联系实际，利用教师提供的语言支架以及所学内容，和同伴协同对话分享自己过去参观的经历，并结合工具量表，完善自己的内容。
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学生在教师的引导下，认真倾听同学的分享，并运用工具量表进行评价。
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教师观察学生的讨论，给予必要的帮助和指导。
教师根据学生评价的内容，给予必要的提示和引导。 |
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设计意图：引导学生联系生活实际，用所学的语言完成课堂活动中设置的任务。根据新情境整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决问题的能力，推动迁移创新。 |
作业：①完成课后练习 4a 和 4b （Finish Exercise 4a and 4b）
②Interview one of your classmates and write a report about his or her past experiences in the museum or other similar places. |
板书设计
2：
Have you ever been to a museum before?
Yes, I have. No, I haven’t. have/has been to... ↓ ↓
Me, too. Me neither.
Tip 1: ever / never
↓ ↓
Tip 2: Me, too/ Me neither museums another place Let's go.
Tip 3: Details
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