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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课__Unit 8Agreen world Task Going green

视频标签：第17届全国初中

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视频课题：第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课__Unit 8Agreen world Task Going green

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第17届全国初中英语教师教学基本功大赛现场课__Unit 8Agreen world Task Going green

Unit 8Agreen world
Task: Going green

一、教学内容分析
本节写作课选自牛津译林版教材八下第八单元 Task，单元主题“环境保护”，属于“人与自然”主题。单元主题意义是学生通过单元学习后能够了解更多环境保护的方式，树立责任意识，创建绿色家园。该板块的活动主题是写一篇有关“绿色环保”的演讲稿。以 Millie 的笔记和演讲稿为范例，分析文章体裁特征，明确写作方法，在学习的过程中累积写作素材，呈现一篇表达自己观点的环保演讲稿，呼吁更多环保行动。
二、语篇分析
【What】Task 板块分为三个部分，A 部分呈现 Millie 的演讲笔记，学生获取相关信息，为后续写作累积知识。B 部分范文主体需要学生填写，帮助 Millie 完成她的演讲稿，为学生的谋篇布局提供启示。C 部分要求学生写作，写一篇自己的环保演讲稿。上述三个部分层层递进，环环相扣，从“累积语言知识——掌握演讲稿的体裁特征——完成演讲稿写作” 三个层面展开。本课时教学内容由浅入深，逐步涉及低碳生活、绿色发展等热点环保话题，引导学生讨论低碳生活的方式，树立责任意识，创造绿色家园。
【Why】在本单元“人与自然”主题范畴下，该单元的 Welcome to the unit、Reading、
Grammar、Integrated skills、Study skills 板块均围绕“环境保护”引导学生探究了环保的日常生活习惯、瑞士环保政策、环保方法等。因此本课旨在学习 Millie 的笔记和演讲稿范文的基础上，带领学生了解我国的绿色发展理念，探讨更多的低碳生活方式，写一篇关于如何低碳生活的演讲稿，使学生在学习活动中树立责任意识，学习理念，做环境保护的倡导者；低碳生活，做环境保护的践行者；积极宣传，做环境保护的传播者。
【How】本课时基于教——学——评一体化的写作教学设计教学活动和评价活动，通过师生交流本单元 Reading 相关内容导入主题；通过学习 Millie 的笔记和演讲稿，累积关于本单元的语言知识、了解体裁特征、形成写作框架；通过引导学生了解我国的绿色发展理念，探讨更多低碳生活的方式，拓展写作内容。使学生在过程体裁法的指导下，完成一篇如何低碳生活的环保演讲稿。学生完成写作后，通过开展学生自评、同伴互评和教师评价相结合的多元评价，使学生不断反思并修改习作，提升思维品质。
三、学情分析
 
教学对象为八年级学生，基本具备在阅读中获取信息的能力，独立思考、解决问题的能力和合作能力。但由于学习的英语教材不一致，学生对单元话题的知识储备可能不够，对低碳环保相关话题可能存在表达方式需要改进、词汇及句子积累不足等困难，学生的评价能力也有待进一步提升。因此本课时围绕过程性写作方法，设计教——学——评一体化的写作教学活动和评价活动，逐步指导学生完成习作，帮助学生发展批判思维和合作学习能力。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
  1. 获取有用信息，探究演讲稿的结构、内容和体裁特征；
  2. 了解国家绿色发展理念，探讨更多低碳生活的实践行动，完成演讲稿的写作与评价；
  3. 树立责任意识，倡议人们为环保作出行动，共建绿色家园。
五、教学重难点
【重点】
  1. 获取信息并分析演讲稿的结构、内容和体裁特征；
  2. 了解国家绿色发展理念，探讨更多低碳生活的方式，树立责任意识。
【难点】
  1. 正确使用所学结构和表达写一篇环保演讲稿；
  2. 依据写作评价表分析与评价自己和同伴的作品。
六、教学活动设计
环节一：复习旧知，导入话题，激活已知。（3 mins）教师与学生交流本单元 Reading 相关内容，引导学生回顾相关知识，并以讨论如何处理一个空塑料瓶导入本课时。
教学活动
1. Students answer some questions about Reading and talk about the topic with the teacher.		 活动层次
学习理解之感知与注意		 效果评价
观察学生的反馈，了解学生的已知。
环节设计意图：复习旧知，导入话题，激活学生已知。
环节二：阅读笔记、完成演讲稿，获取大意，并分析文章结构。（7mins）教师带领学生学习 Millie 的笔记，要求学生获取笔记中的有用信息。学生借助笔记完成
Millie 的演讲稿，借助笔记独立分析演讲稿的结构。
教学活动 活动层次 效果评价
       
 
  1. Students read and get the simple steps and examples from the notes.
  2. Students analyze the structure of the notes.
  3. Students complete Millie’s script.
  4. Students analyze the structure of Millie’s script and learn the transitional sentence.
 学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之分析与判断		 观察学生回答问题、获取信息的情况，判断学生对笔记和文章结构的掌握情况。
环节设计意图：通过阅读笔记，培养学生分析笔记内容并获取主要信息的能力；通过分析文章结构，带领学生总结写作框架，使学生学会在演讲稿中使用过渡句。
环节三：学习文章的体裁特征，体验写作手法。（5 mins）教师要求学生通过朗读的方式体验并自主探究文章体裁特征，总结排比句、对比等写作手法，重视“读者意识”和“听众意识”在演讲中的重要性。
教学活动
  1. Students read and experience the function of parallelism in a script.
  2. Students go on learning about the writing techniques of a script.
 活动层次
学习理解之感知与注意		 效果评价
观察学生回答问题的情况，判断其对文章体裁特征和相关写作手法的理解情况。
环节设计意图:通过朗读体验和探究，使学生学习排比句、对比等写作手法，培养学生分析、归纳的能力，为后续写作做好准备。
环节四：拓展写作内容，梳理写作信息，丰富写作细节。（10 mins）教师带领学生了解我国的绿色发展理念，明确写作任务，再播放视频，让学生了解低碳生活的方式。学生通过小组讨论，得出低碳生活更具体的实践例子，完善学生自己的笔记，为写作内容提供支撑。
教学活动
  1. Students learn about China’s Green Development in the New Era.
  2. Students know the writing task.
  3. Students watch a video and get some information about low-carbon life.
  4. Students complete the notes of the writing task.
  5. Students talk about examples of low-carbon
 活动层次
迁移创新之想象与创造		 效果评价
通过观察学生讨论低碳生活方式的情况，了解学生将所学知识迁移至自身的情况，并适当提供指导和帮助。
 
life and organize their ideas to make notes like Millie.    
环节设计意图:通过讨论和做笔记的活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。
环节五：联系自身，迁移创新，写一篇低碳环保演讲稿，并互评文章。（15 mins）教师引导学生根据课堂所得的新笔记，结合写作评价表写一篇关于低碳环保的演讲稿，教师先示范评作文，之后同伴互评。
教学活动
  1. Students write their own scripts according to their notes.
  2. Students listen to the teacher’s assessment.
  3. Students assess their classmates’scripts.
  4. Students conclude the lesson with the teacher.
 活动层次
迁移创新之想象与创造、判断与评价		 效果评价
通过评估学生的作文、观察学生互评作文，了解学生对知识的掌握情况，并在适当的时候提供指导和帮助。
环节设计意图:
通过写作和评作文的活动，锻炼学生运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。
作业与拓展
  1. Improve your writing according to the writing assessment table.
  2. Prepare for your presentation.
 

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