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视频标签：醉翁亭记,智慧教室
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：《醉翁亭记》2017年智慧教室创新奖（广东李杨）
教学设计、课堂实录及教案：《醉翁亭记》2017年智慧教室创新奖（广东省广州市花都区新华培新中学 李杨）
醍摩豆TPC教学活动设计表
广东省广州市花都区新华街培新初级中学 李 杨
一、 教学理念与方法简介
1、 本课是以教学研究为课题：以学习共同体为基础的小组合作理念下的一堂中学语文古诗文阅读课堂，本课例主要让学生通过小组合作的方式达到以下三个学习目标：1、能掌握文中的实词，了解文中“也”“于”“而”等虚词的用法。2、通过探讨醉与乐，能理解分析本文情景交融的特点。3、补充思维导图，感受文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
与传统课堂相比，这是一堂以学生为主体，模式清晰的智慧课堂。在智慧教室的支持下，实践以学生为主体，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。
下面分别从教材、教法、科技等三方面，来说明教育教学与信息技术的深度融合理念。（一）教材说明
《醉翁亭记》是人民教育出版社八年级下册第六单元的内容，本单元主要教学内容为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。在学习本课时，应以注重学生的诵读能力，比较文本的能力，培养学生根据文字中的描写，探究作者思想感情，从而达到提升自我仁爱情怀的目的。
（二）教法说明
1、自主学习：共学案自主预习，查找资料，为上课展示做好准备，培养学生自主学习能力。
2、合作学习;采用TBL团队合作学习模式，进行分组，小组围绕核心问题进行探讨，培养学生在解决问题过程中学会团队合作的能力，分享表达的能力。
3、思维导图总结学习：本节课主要运用心理学中的归纳思维，对学生进行阅读归纳思维的训练，借用智慧教室功能直观展示学生思维成果，利用思维导图对本科内容进行总结，学生总结提升。
4、及时反馈互动学习：及时利用智慧课堂教学系统的IRS反馈功能和作品观摩功能，实现人人互动，及时反馈，掌握结果。
（三）科技应用说明
1、利用IRS选择功能，及时掌握学生学习时间，关注课堂的效率。
2、关注每一个学生，及时调整课堂节奏：运用智慧教室的IRS抢权功能、挑人等功能，结合简单的理解问题，让中下生有得到展示的机会，重视个体反馈和促进公平，给学生多一些展示机会，及时评价与激励，增强他们的学习动力。
3、利用飞讯功能，及时反馈学生的讨论和学习效果，智慧教室下，主要运用手机拍照、上传、随机抽取等机制，让师生互动与小组合作，更高效。
以学习共同体为基础的小组合作理念下的初中古诗文阅读教学思路示意图如下：
（四）教学模式
初中古诗文阅读教学要点与情境示例如下表：
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模式架构 (流程图) |
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模式说明 (流程步骤可自行新增更多，需搭配照片) |
模式流程 | 步骤说明(50字内) | 照片 | |
| 步骤一： | 检测文意疏通 |
运用计时功能对学生进行限时训练，限时5分测试文意疏通。 教师及时下小组巡视，抽查小组成员掌握情况，进行拍照上传，学生上台进行自评自改。 |
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| 步骤二： | 走进醉翁之亭 |
挑人功能，进行诵读训练，公平对待。 学生听完第一段，以抢答的形式加深对醉翁亭自然环境和地理环境的了解。及时小组计分，促进课堂的参与度。 |
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| 步骤三： | 了解醉翁之醉 |
计时3分钟独立思考，在文中划出有关“醉”的句子分析。 利用IRS抢权功能，分享自己的独特思考 |
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| 步骤四： | 品析醉翁之乐 |
分组分段小组合作计限时讨论，深入探讨文本内容。 利用抢权大胆展示本小组研讨成果，并说说自己的理解。 |
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| 步骤五： | 探究醉翁之情 | 知人论世，学生抢权展示展示自己对欧阳修情怀的理解 | ||
| 步骤六： | 思考醉乐关系 | 小组探讨合作，补充思维导图，教师拍照上传各个小组成果，最先完成的小组上台展示小组成果，对本文进行进一步的升华拓展 | ||
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学习领域 |
古诗文阅读 | 教材来源 | 人教版 | |||
| 主题名称 | 《醉翁亭记》 | 教学对象 | 八年级 | |||
| 设计教学 | 李杨老师 | 教学时间 | 40分钟 | |||
| 教学资源 | 智慧教室（学生每人一个反馈器，教师一部联网手机） | |||||
| 能力指标 | 根据文字中的描写，探究作者思想感情 | |||||
| 教学目标 |
1、能掌握文中的实词，了解文中“也”“于”“而”等虚词的用法。 2、通过探讨醉与乐，能理解分析本文情景交融的特点。 3、补充思维导图，感受文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。 |
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| 教学模式 |
教学流程 (P、C) |
时间 | 科技应用(T) |
教学评量 (P、C) |
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Œ 整体感知 |
一、 检测文意疏通： 1、 全班齐读导入。 2、 限时3分钟小测词语解释和句子翻译。 3、 教师下组巡视，抽查拍照学生小测卷。 4、 上传被抽查学生小测照片，学生评讲。 二、走近醉翁之亭： 1、 挑人朗读第一段。 2、 学生听后抢答以下问题： 滁州城的地理环境？ 西南诸峰的特点？ 琅琊山的特点？ 酿泉的地理位置？ 醉翁亭位置？ 自号醉翁的原因？ 3、教师小结计分。 |
5分 3分 |
计时 手机拍照上传 计分 抢权 计分 |
能整体感知课文大意 | ||
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解读文本 |
三、了解醉翁之“醉“： 1、限时3分钟独立思考，欧阳修醉在------------，因为他说“------------------------------------------”。 2、学生利用IRS抢权功能，分享自己的独特思考。 教师结合的回答，通过提示虚词“而”“也”的作用，进行对比朗读训练） 四、品析醉翁之“乐”： 1、分组分段讨论太守都乐些什么呢？并说说自己的理解 2、小组展示研讨成果。 |
6分 10 |
抢权 计分 计时 抢权 计分 |
能准确表达作者醉在什么地方 通过小组讨论，能分享自己独特见解，全班参与 |
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Ž 拓展升华 |
五、探究醉翁之情： 1、说说文章写作背景。 2、抢权作答对文章主旨的理解。 六、思考醉乐关系： 1、小组限时研讨补充思维导图。 2、教师拍照上传各个小组成果。 3、先完成的小组上台展示小组成果，对本文进行进一步的升华拓展 |
5分 12 |
抢权 计分 计时 抢权 手机拍照上传 |
能通过思维导图进一步深化对文章情感的感悟，从而达到自我提升的目的。 | ||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
