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初中语文人教版部编七年级上册13纪念白求恩-省级优课

视频标签:纪念白求恩

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视频课题:初中语文人教版部编七年级上册13纪念白求恩-省级优课

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版部编七年级上册13纪念白求恩-省级优课

《纪念白求恩》教学设计 
市二中 杨海萍 
教学目标:1.学习本文夹叙夹议的写法,了解议论文中“叙”的特点。           2.理解文中对比论证的方法及其作用。           3赏析文章的语言。 
教学重难点:1.学习本文夹叙夹议的写法,了解议论文中“叙”的特点。             2.理解文中对比论证的方法及其作用。 教学课时:一课时 教学工具:多媒体 教学过程: 一、导入 
1.儿歌诵读:白求恩,加拿大的人,             来到了中国当医生,             抗日战争牺牲了。             你说光荣不光荣?             我说光荣最光荣! 2.检测预习情况: (1)读准下列加点字的音 
派遣(     )        狭隘(     )   满腔热忱(     )    拈轻怕重(     ) 以身殉职(     )    鄙视(     )     晋察冀(     )      纯粹(    ) (2)积累本课的成语 
1.不远万里      2.以身殉职3.毫无利己      4.漠不关心 5.拈轻怕重      6.一事当前7.满腔热忱      8.冷冷清清 9.麻木不仁      10.精益求精11.见异思迁     12.自私自利 二、整体感知 
1.本文标题为“纪念白求恩”,作者写作此文的目的仅仅是“纪念“吗? 2.快速默读全文,快速默读全文,划出每段概括白求恩精神品质的句子。 (点拨1:注意每段的中心句(关键语句)→段落大意→作者思路) 3.资料助读:    
                        纪念白求恩 
                                1939年10月28日,白求恩在为一个伤员做手术时,左手中指被手术刀划破,当时他没有在意。11月1日,他主刀为另一个伤员做急救手术时,没顾上戴橡皮手套,那个小伤口又被骨渣划破,细菌感染了伤口。白求恩对身边 的护士长说:“不戴手套,手指可以在伤口内感觉到哪儿是弹片,哪儿是弹头,哪儿是碎骨头。”后来,白求恩的手指肿得像胡萝卜,高烧不退。他仍不顾伤痛,坚决要去战地救护。护士长多次劝他不要再工作了,他却发脾气:“你不要把我当古董,这点伤算什么,你们要拿我当一挺顶呱呱的机关枪使用!”随即跟医疗队到了前线。11月11日,党中央和毛泽东知道了白求恩的病情,从延安发来慰问电,命令军区不惜任何代价进行抢救。然而,白求恩终因伤势恶化,转为败血症,医治无效,于11月12日凌晨病逝。 
在他的心中,没有自己,只有他人。他的品质高贵而真诚,平凡却美丽。 提问:这个小短文和我们学习的课文有何不同?(表达方式) 点拨2:议论文以“议”为主,议论是文章的主要表达方式。 
“夹叙夹议”中的“叙”,实际上就是事例的叙述。它不同于写人记事的记叙文中的“叙”,记叙文中的“叙”要求完整地记述事件发展的过程和人物活动,须要把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等写清楚。 “夹叙夹议”的叙述是为议论服务的,它要和议论有机地结合在一起,表达作者的思想和观点,一般具有概括性,简明扼要。 
“夹叙夹议”中的“议”是语段的核心、灵魂,是事例叙述的意义之所在。 三、重点研读课文二三段 
小组合作,讨论交流完成书上课后思考探究二的表格 
点拨3:运用对比,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向白求恩学习的必要性,从而有力的证明和阐述了文章的中心论点。(引出对比论证法) 常用论证方法:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 四、语言赏析 
⑴这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神。 
⑵a.从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服他,没有一个不为他的精神所感动。 
  b.从前线回来的人说到白求恩,都很佩服他,都为他的精神所感动。 ⑶一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,
 
                    
             
                    
                            一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。 五、拓展延伸 
1.期中考试成绩公布了。 2.今天我们班上公开课。 
(任选其一,学习夹叙夹议的写法,先概述一件事,后针对这件事发表自己的看法。) 六、作业 
1.背诵课文第四段。 
2.运用本文所学成语(至少五个)写一段话。

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