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初中语文人教版部编七年级上册7荷叶母亲-西安

视频标签:荷叶母亲

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视频课题:初中语文人教版部编七年级上册7荷叶母亲-西安

教学设计、课堂实录及教案:初中语文人教版部编七年级上册7荷叶母亲-西安市西电中学

《荷叶•母亲》教学设计 
( 西安市西电中学   李莎) 
教材分析: 
《荷叶•母亲》是2016新人教版初中语文七年级上册第二单元的第三篇课文《散文诗两首》中的其中一首。这单元属于“亲情单元”,从内容主题来看,都在表现亲情,课文内容贴近学生的现实生活,刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。教学上要求训练学生的朗读能力,通过朗读把握文章的抒情特点,要求学生联系生活实际,调动自己的生活经验和情感体验,实现“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。这篇散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。作者借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽红莲,联想到母亲对子女的呵护与关爱,歌颂了伟大的母爱。文章通过托物言情的方法,运用丰富的联想和想象,以清丽的笔调,朴实平淡的语言,表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。本文教学必须重视朗读,在不断的诵读中进一步感受母爱,学会表达。 学情分析: 
七年级的学生,有灵动的内心,有感受生活的愿望,因此我们在探索“以学生为主体”的教学过程中,要尊重学生的个性体验,在课堂上营造一种“朗读情境”,在朗读中,让他们酣畅淋漓的倾泄情感的潮水,调动自身独特的情感体验去感受亲情,去感受母爱的伟大。 教学目标: 
1. 有感情地朗读课文,体会字里行间所蕴含的情感。 2. 把握诗歌托物言情的写法。 3. 体悟母爱,学会表达。   
               

重点、难点:   
 
1.有感情地朗读课文,体会字里行间所蕴含的情感。 2.把握诗歌托物言情的写法。 课型: 
讲读课 
教学方法:    
1.讲授法         2.讨论法 教学课时 
一课时 教学工具 
多媒体 教学过程 
一. 导入新课 
1.播放视频——央视公益广告《老爸的谎言》。问学生:孩子们,这样的声音你可似曾相识?“没事”,“没问题”,“我们挺好的,你放心”。今天,就让我们一起来说说“母亲的谎言”。 
(设计意图:通过这则公益广告,利用视频中的文字和声音,让学生走入情境,受到触动,接下来通过“母亲的谎言”的发问,让学生思考和体悟生活中母亲的付出,明白谎言背后的爱。为下文的学习打下基础。) 
教师导入新课:是的,谎言的另一个名字叫“爱”,今天就让我们一起走进冰心的《荷叶•母亲》,去感受这至真至纯的母爱。 二.新课讲授 
介绍冰心及其“爱的哲学” 
PPT上出示冰心的简介及这段话—— “爱在右,同情在左,走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。” 
 
 
                    
             
                    
                             

教师:“立”能不能换成“长”?看到这株红莲你会产生什么情感,你试着读一读? 
答案预设:不能。喜欢怜爱。                 B.雨打红莲: 柔弱无助,正遭受暴风雨的袭击的红莲, 教师:哪些词句能体现红莲柔弱无助?应该怎么读? 答案预设:大雨、愈下愈大 、左右欹斜。       C.荷叶护莲:幸福幸运的红莲。 
教师:当这株美丽的红莲孤独无助的时候,一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨,帮助红莲顺利躲过了暴风雨。这部分应该怎么读? 
(设计意图:通过炼字等方式,让学生体会字里行间蕴含的情感。通过一遍遍的朗读,让学生体会风雨中红莲的娇弱、美丽、无助,为荷叶的出场做准备,进行情感上的蓄势。) 【二.荷叶田田】  
1、思考:作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受,文章题目却叫《荷叶•母亲》,显然文不对题,我们将题目修改成《红莲》,可以吗? 
(设计意图:通过这一发问,激发学生的自主思考,自主探究,学生必然会把注意力从刚才红莲身上转移到荷叶上来,明白正是有了荷叶的荫蔽才有了红莲的美丽和幸运,从而体会荷叶身上深沉的母爱,为下一环节做好了准备。) 
2、勾画出具体描写荷叶的句子,说说你看到了“一张           的荷叶”? 
答案预设:勇敢、慈怜、 温柔等。 
3、由荷叶冒着狂风暴雨,尽力保护娇弱的红莲,你想到了什么? 
 
                    
             
                    
                             

答案预设:写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化,写荷叶护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。) 
教师:外面是狂风暴雨,而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清,诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动,她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。 
PPT显示,齐读第九段,分析。 点明写法:【以物喻人 托物言情】 
(设计意图:通过这一问题,学生自然会从荷叶护莲联想到母亲护儿女,文章的主旨和情感一下就被带出来了,本文的情感的教学目标也就达成了,同时本文的写法也就出来了:托物言情。教学目标二也就达成了。) 教师:是的,女人是脆弱的,但母亲是坚强的。 PPT出示一句话:爱,让我们有了软肋,也有了盔甲。 【三.红荷抒怀】 
1、让我们带着对母亲的热爱,用饱含深情的声音大声自由背诵第9段。(自由诵读 ,30秒后比赛) 
(设计意图:通过比赛的方式,激发学生的学习和朗读热情。通过背诵的方式,让诵读进一步升华,让学生跟着音乐,直抒胸臆,把课本中的文字变成自己情绪的表达,大声地、动情地、勇敢地唱出母爱的赞歌。达成本堂课的一个高潮。) 
2.让我们拿起笔,伴着舒缓的音乐,抒写对母亲的这份热爱与感动吧。请以具体的形象作喻,来完成下列句子。 
母亲啊,你是____,我是____。                      ? 
 
                    
             
                    
                             

(学生写完后,男女对读!形成“冰心体”式的散文诗。最后全班再次齐读第九段。) 
(设计意图:通过“我手写我心”方式,进行拓展,感受母爱的同时,勇敢的学会表达,完成本文的第三个教学目标。最后通过男女对读的方式和齐读的方式,把情感推向高潮。) 三、结束语  
PPT出示龙应台《目送》中的一段话:我慢慢地、慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:不必追。 
教师:让我们珍惜这段父母子女一场的缘分。你们现在就像一朵朵娇弱的红莲,母亲会竭力保护你们,为你们创造最好的生活环境,可母亲终究会老去,当有一天母亲老得需要你们的荫蔽的时候,请你牵住她的手!用心陪伴,别爱的太迟。  四、布置作业 
课后请同学们阅读冰心的其他作品,进一步感受“爱的哲学”。 板书设计: 
荷叶 ▪母亲 冰心(散文诗) 
荷  叶―――――― ―――> 母  亲  (护)        联想         (爱) 
 
红  莲―――――――――>   我 
 
                      

                以物喻人                   托物言情 
(设计意图:荷叶护红莲是散文诗的呈现的画面,荷叶代表母亲,红莲代表“我”,那么写法就是以物喻人,进而从画面联想到母亲爱我,写法是托物言情,层层推进,层次清晰,简单明了。这就是板书设计的初衷。) 教学反思: 
   《荷叶 ▪母亲》是一篇散文诗,学生常常是觉得散文诗语言很美但是就是读完以后不知所云,虚浮缥缈。如何在一节课之内完成教学内容,既要让学生达到朗读要求又要在字里行间体会到《荷叶 ▪母亲》对母爱的歌颂,体悟生活中的母爱,勇敢地学会表达。考虑再三,我想导入时,必须要创设一个能够打动学生,引起学生情感共鸣的情景,于是寻找素材,找了很多视频和歌曲,最后选择了央视的公益广告《老爸的谎言》,进而导出“母亲的谎言”。成功的完成的学生情感的触发,这一点是我非常欣喜的,甚至有些孩子在表达“母爱的谎言”的时候眼眶都红了,孩子们有话可说,有情可表。在新课讲授时,我想怎么把文章思路清晰地展现在学生面前,而且还要简单,让学生通过第一遍的朗读就能了解文章结构,于是就想到了“概括画面”这一简单的方法,化难为简。接下来分别从红莲绰约、荷叶田田、红荷抒怀三个层次来讲述,层层深入,带学生理解文章,感悟情感,明晰写法,勇敢表达。     讲课本来就是一门遗憾的艺术,下面总结一下这节课的得失。     优点表现在1.导入很成功,带学生入情入境;2.整堂课思路清晰,重点突出;3.强调读的魅力。缺点:1、分析文章内容的时候可以先给学生一些示范和指导,如赏析的角度有:修辞、写法、炼字、内容、情感等方面,PPT出示,让学生明了; 2、学生背诵第九段的时候,留的时间过短,应稍微再长一些,学生展示的就会更完美了。在展示背诵成果时因为留的时间过
 
                    
             
                    
                             

短,个别学生背的有些字都是错的。背诵的形式也可以多一些,个别背,男女比赛等。在以后的教学中,会不断学习,努力改进。

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