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视频标签：最后一课
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教版（部编）七年级下册6最后一课-山西省优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版（部编）七年级下册6最后一课-山西省优课
语文七年级下人教新课标版《最后一课》教学设计
教材分析
《最后一课》是人教版下册第二单元的教材，这篇小说以小弗郎士的心理活动为线索，通过小弗郎士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗郎士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
学情分析
经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范化小说。 这篇文章的主题是爱国主义情感，对于初中生来说，无疑是一个比较大的主题。因此，在教学时，我认为要先让学生多朗读，从读中感悟人物形象，把握文章的主题，表达自己的感受。采用多媒体教学工具，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，自主学习。
教学目标
1.知识与技能目标
（1）反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。
（2）圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因
（3）精读重点句、段，通过对课文人物语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
2.过程与方法目标
通过朗读、质疑与小组讨论的方法，进行探究性学习。 3.情感、态度与价值观目标
迁移学生情感，培养爱国情怀。
教学重点和难点
教学重点：
分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用。 教学难点：
通过对课文人物语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设 设计意图
2
环节一
诗歌导入
渲染氛围
1.出示、朗读小诗，请学生谈谈从诗句中读出了怎样的感情，并为小诗拟一个题目。
怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦
多少双眼睛把和平企盼
永远不会忘记这一天
童年在瞬间长成成年
最后一课 是一生难忘的经历
2.今天，让我们走进19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇《最后一课》。这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？
1.学生自主回答，并谈谈拟题的理由及自己的阅读感受。
2.学生互相交流、补充自己所了解的小说的写作背景。
激发学生阅读课文的兴趣，渲染庄严的氛围，引入学习。
了解写作背景，有助于全面深入地把握文本；学生之间的交流发言能促进他们课外阅读的热情。 环节二 初读课文 初步感知 1.小说题目为什么叫 《最后一课》 呢？请同学们用课文原句回答，要求回答清楚几页几段并读句子。 2.听读课文，说说自己读后是什么情感？说说本文主要写了哪几个人物？ 3.简要概括文章内容。 1.找到第11段“今天是你们最后一堂法语课”。
2.学生谈听读课文后的第一感受，并回答小弗
郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物。 课文正是通过小弗郎
士在最后一课的见闻感
受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现感情的。 课文篇幅较长，引导学生梳理课文情节，训练学生的概括能力，并学会运用简洁语言来概括内容。
环节三
再读课文
圈画品读
1.引导学生感受小弗郎士这个人物形象。 （1）你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？ 学法指导： 采用小组讨论方式，运用圈画品读的方法感悟表达小弗朗士的性格特丹。 用“找一找、读一读、说一说”的方法讨论展示。
1. 学生以小组自由发言。 （1）小弗郎士的特点可能具有：贪玩、调皮、
捣蛋、不遵守纪律、马虎、
不认真学习、不爱学习、
怕老师、幼稚不懂事，以
及后来在最后一课上变成爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国。
依托文本，引导学生通过圈点勾画品读的方法感知阅读，感受小说人物形象的塑造，并学会运用语言、动作、神态、心理等描写人物的方法。
（2）组织学生讨论，明确：小弗郎士由贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，变成了一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国。 （3）提问：究竟是什么使小弗郎士发生了这样大的变化？ 2.引导学生感受韩麦尔先生这个人物形象。 （1）你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ 学法指导：运用圈画品读的方法去读、去感。 找一找、读一读、说一说 （2）组织讨论，教师调控引导。 讨论指导：诵读韩麦尔先生的大段独白和课文最后一部分韩麦尔先生的表现。想象、描述这一精彩特写镜头，体会其中的情感。 明确： 穿戴庄重——悲剧 语言沉重——懊悔 神态悲伤——眷恋、惆怅 动作有力——捍卫民族尊严的英雄、悲壮的爱国志士 教师小结让学生明确：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师，有着强烈的爱国情感和对祖国必胜的坚强信心。
（2）学生合作讨论，诵读小弗郎士的心理描写，体会其中的情感。
（3）是在“最后一课”这个特定的场景下进一步激发并升华的一种朴素的爱国情感使小弗郎士发生了变化。
2.学生自由发言，预设。 韩麦尔先生可能是一个可怜的人，一个原先
不大负责的人，一个严厉的人，一个普通的人，一个温和而又严肃的人，一个有勇气的人，一个忠心
耿耿的人，一个爱国的人„„
（1）韩麦尔先生是一个
普通的人。具体表现：镇
上一位教师；平平常常工
作了40年，课堂教学管
理水平不高；平时还玩忽
职守„„ （2）韩麦尔先生是一个可怜的人。具体表现：最后一次上课，明天就要离开这个地方„„
（3）韩麦尔先生是一个爱国的人。具体表现：换
上礼服纪念最后一课；赞美法国语言，说它如同打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给学生；使出全身力量写下
“法兰西万岁”„„
以学生活动为主，教师适时调控，确保学生讨论的有效性。
4 环节四 精研课文 探讨主题 1、作者是通过什么方法来刻画这两个人物呢？
点拨：学会运用人物描写方法来塑造人物形象，把握赏析语段句子的角度。 2、 作者为什么不把小弗郎士和韩麦尔先生分别写成一个少年英雄和战斗英雄，而是让他们都以普通人的身份出现呢？
（1）组织学生讨论，教师适时点拨 （2）理解文章的写法，归纳文章的主旨。
点拨：正因为普通，小弗郎士和韩麦尔先生才能够成为千千万万法国人的代表。他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成为法国大众所具有的，才能使这篇小说成为整个法兰西民族的共同心声。
明确：这是一种“以小见大”的写法，表达的是法国人民的爱国情感。
学生小组交流探讨。 归纳主题:小说以普法战争普鲁士强行兼并阿尔萨斯和洛林地区为背景，通过小弗郎士在最后一堂法语课上的所见所闻所感，深刻地表现了法国人民的爱国主义情感。
从“感受人物形象”过渡到“主题把握”环节，简洁自然，符合学生认知规律。
环节五 拓展感悟 延伸小结 1.播放李谷一《我和我的祖国》音乐，进一步感受热爱祖国的崇高情感和义不容辞的责任。
2.朗读舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》
3.教师赠言：
让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、国家
独立牺牲的人们。
让我们记住爱国要在行动上，要在当下。要学好母语，努力学习，把祖国的明天建设得更好。
学生听读感悟舒婷诗歌： 我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由吧 —— 祖国啊 我亲爱的祖国
进一步激发学生的爱国热情，培养学生情感。 环节六
布置作业 借鉴感悟
下课以后小弗郎士在回家的路上又看到了什么？听到了什么？有什么感受？请插上你想像的翅膀，以“下课以后”为题，用第一人称进行续写300
字左右的小练笔。
按照要求，自主完成
作业。
以读促写 以写再感
5
板书设计
小弗郎士：
最后一课 普法战争 （课前课上的对比）——爱国主义情感 韩麦尔先生：
以小见大
教后反思
1.我在设计这篇文章的教学时，最大的目标就是让学生细读课文，讨论感知，挖掘文本，从文章中发现对人物的描写，走进人物的内心世界，感受感知课文中老师与学生那种强烈的爱国主义思想感情并引起共鸣。在课堂中，学生积极性较高，很好地完成了这一目标，但讨论的有效性还有待进一步提高。
2.学生的语言表达能力还有待进一步训练，抓住听说读写环节提高学生的能力。 3.在多媒体技术的应用上，课堂教学技术整合还不够，较为单一。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
