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初中语文部编人教版八年级上册23周亚夫军细柳-河南省优课

视频标签:周亚夫军细柳

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视频课题:初中语文部编人教版八年级上册23周亚夫军细柳-河南省优课

教学设计、课堂实录及教案:初中语文部编人教版八年级上册23周亚夫军细柳-河南省优课

《周亚夫军细柳》基于标准的教学方案 
【教材来源】义务教育教科书《语文》/人民教育出版社(教育部审定2017) 【内容来源】初中八年级《语文(上册)》第六单元 【单元主题】名人的品格和志趣 【课时】1课时 【课堂类型】翻转课堂 【授课对象】八年级学生 【设计者】刘振华 【目标确定的依据】 1、课程标准的相关要求 文言文阅读方面: 
(1)阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。 
(2)重视“有感情地朗读”,通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度。  
口语表达方面: 
(1)自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。 
(2)讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。能听出讨 论的焦点,并能有针对性地发表意见。  
2、教材分析 
《周亚夫军细柳》是部编人教版初中语文八年级上册第六单元(以名人的品格和志趣为主题)的一篇人物传记,节选自《史记》,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。本单元要求学生阅读经典作品,用心感受古人的智慧与胸襟,从而将其发扬光大。同时,学习这个单元,还要借助注释和工具书,整体感知课文内容,多读熟读,积累常见文言词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读能力。基于以上要求,《周亚夫军细柳》这一课的主要学习目标即是积累文中重要词语,疏通文意,分析周亚夫人物形象,思考周亚夫品质的当代意义。 
 3、学情分析 
八年级学生已经具备一定的文言文阅读能力,积累了一定数量的文言文实词、虚词,且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。但对个别重要字词句的理解还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。此外,本文写人记事是非常生动的,故事性、场景性强,人物形象鲜明,容易调动学生学习的积极性,可在疏通大意的情况下,用课本剧表演的形式再现故事情节,深入理解周亚夫的人物形象,号召学习周亚夫的优秀品质,用古人的胸襟和智慧照亮自己的人生就水到渠成。 
4、学习目标(老师将学生通过微课自主先学后提出的学习困惑、学习需求以及任务反馈、平台展示内容进行汇总、整理。结合先学情况进行二次备课,师生共同制定学习目标) 
(1)疏通文意,理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象,能说出人物的精神品质。 
(2)把握文本写人叙事的技巧,学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬托的手法来刻画人物形象。  
【评价任务】  
针对目标 
评价要点 
目标1 
(1)能通过微课学习,初步疏通文意,概述故事内容; 
(2)能结合文章具体内容,分析人物形象,说出人物的精神品质; (3)交流展示要有理有据,声音洪亮,落落大方。 目标2 
(1)能说出文中哪些地方使用了对比、侧面衬托的写法; 
(2)能结合文章分析对比、衬托的写法对刻画人物起到什么作用; (3)能把握讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 
 
【教学重难点】 
重点:了解司马迁和《史记》相关文学常识,积累文中重要实词的含义,理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象。 
难点:把握文本写人叙事的技巧,学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬托的手法来刻画人物形象。能联系现实思考周亚夫精神的当今意义。  
【教学方法】 
1、自主预习法:通过课前微课学习,扫清字词障碍,初步疏通文意。了解作者司马迁及其作品《史记》,初步了解汉代名将周亚夫将军。 
2、合作探究法:重点词句、文意的疏通、写法的探究以小组学习的方式呈现。 3、朗读教学法:重视文言文的“有感情朗读”,在朗读中疏通文意、品味语言。 4、情景再现法:让学生自编、自导、自演课本剧,生动地再现“文帝劳军”的这一场景,加深对历史人物的理解,进一步体会司马迁写人记事的功力。  
【资料链接】 
1、《史记》:西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用),共一百三十篇,五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。  
2、司马迁:(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。先世为周代史官,父亲司马谈任汉武帝太史令。司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习,二十岁后漫游全国。前108年(汉武帝元封三年),得继父职,他博览汉室藏书,参以游历见闻,在其父累积编次的大量史料基础上,于前104年(太初元年)开始从事《史记》的编写。前99年(天汉二年),因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解,被处腐刑。在狱中,他仍写作不辍,出狱后,被授以大多由宦官充任的中书令。这使他更加发愤著述,终于在前92年(征和初年)左右,完成了这部巨著。不久即去世,年约六十余。司马迁的著作,除《史记》外,今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。  
【前置性学习】——“翻转课堂”网络平台发布的微课视频 
要求:完成微课及讨论跟帖,微课中的重要讲解在课本上做批注。 
1、微课一:介绍作者司马迁及其作品《史记》,并简要介绍了汉代名将周亚夫将军。 
2、微课二:对个别重要字词句进行点拨和讲解,解释了一些学生在自主翻译时存在困惑的词句,帮助学生初步疏通文意。 
3、讨论跟帖:学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物,要求突出人物性格特点或精神品质。(不少于60字,并在网上对至少两位同学的帖子予以评论。)  
【教学过程】   
一、导入新课 
请同学们齐读大屏幕上的这首诗——王维的《观猎》 
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。 
这首诗描写了一位将军打猎的情景,着力刻画了他骑着骏马、带着猎鹰,在朔风猎猎的草原上纵马驰骋的英姿,表达了诗人崇尚古代英雄、志存高远的情感。诗中这位意气风发、英武豪迈的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。 
 
二、出示目标 
1、疏通文意,理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象,能说出人物的精神品质。 
2、把握文本写人叙事的技巧,学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬托的手法来刻画人物形象。  
 
                    
             
                    
                             5 / 8 
 
三、课前任务反馈 
1、微课一:介绍作者司马迁及其作品《史记》,并简要介绍了汉代名将周亚夫将军。(完成率100%) 
2、微课二:对个别重要字词句进行点拨和讲解,解释了一些学生在自主翻译时存在困惑的词句,帮助学生初步疏通文意。(完成率100%) 
3、讨论跟帖:学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物,要求突出人物性格特点或精神品质。(不少于60字,并在网上对至少两位同学的帖子予以评论。)(完成率100%) 
这次微课任务整体完成比较及时,提出表扬!  
四、有感情朗读课文 
(要求:读准字音,分清句读;流畅响亮,字正腔圆。) 1、先组内分段读,随后准备在班内展示。 (可组内推荐)    2、面对面互评。(生生互评,评价要具体、中肯,有理有据)  
五、预习检测 
通过朗读,我们感受到,司马迁笔下的这篇人物传记言简义丰,感情色彩强烈。对于文言文的学习,我们不能仅仅停留在粗知大意,还应该准确地理解句意。现在我们就来测一测大家通过课前学习能否准确地翻译文句。 检测1——解释句中加点字的含义:(随机抽号,代表小组来展示,剩余抢答。) 
(1)匈奴大入边...         (2)军.细柳:以备胡..
 (3)上.自劳军..           (4)已而之...细柳军 (5)彀.弓弩,持满..       (6)不闻.天子之诏. (7)介胄..之士不拜       (8)使人称谢..
 检测2——翻译下列句子。(随机抽号,代表小组来展示。) 
(1)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。  
(2)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。   
(3)军中闻将军令,不闻天子之诏。  
(4)上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”  
(5)将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”  
(6)天子为动,改容式车。  
六、理解人物 
既然熟悉了课文内容,请大家告诉老师,文帝是怎么评价周亚夫的?汉文帝为什么称周亚夫“真将军”?请在文中找找依据。 
(治军严明、恪尽职守、刚正不阿) 
从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人? 
(胸怀宽广、深明大义的明君) 
 
                    
             
                    
                             6 / 8 
 
七、写法探究 
作者为了突出“真将军”周亚夫的形象,在写法上有什么特点?(小组探究,选派代表展示你们的探究结果) 小结: 
这篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 
 
八、情景再现 
既然我们已充分体会到了人物的特点,能不能用自己的理解,生动的再现一下“文帝劳军”的这一场景?老师在布置预习时,发布了这个任务,感兴趣的同学准备好了吗? 
(课本剧表演) 
几位同学生动地再现了“文帝劳军”这一场景,哪个人物表演的最生动啊?各加3分,掌声鼓励!同学们表演的生动,也离不开作者司马迁写人记事的深厚功力。 
【你知道吗?】 
《史记》是我国第一部“纪传体”通史,对后世的传记文学有深远影响。鲁迅先生称其为“史家之绝唱,无韵之离骚”。文学史家李长之先生曾评论道:“史记写人时,常用两种突出的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果,作为对照。”而这一点在本文中有鲜明的体现。也值得我们在写人叙事时加以运用。  
九、学以致用 
学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物,要求突出人物性格特点或精神品质。(不少于60字,并在网上对至少两位同学的帖子给予评论。) 
1、展示精华帖及跟帖评论。 (1)马嘉悦 11-04 18:51  
我的妈妈是一位标准的女性。她会在起床后用半个小时梳妆打扮,在出门前提早一个小时构思装束,并在镜子前搭配30分钟的衣服。妈妈虽然不常化妆,但偶尔戴一副耳环便能散发出那迷人的优雅。可自从我上了小学之后,那份优雅,便渐渐地沉淀了下去,开始成为了一个操劳的象征,一个憔悴的背影。早上起床为我做饭,晚上回家检查学习,假期时东奔西跑带我上课。不知什么时候妈妈那棕色的长发上冒出了几根银色的白发,梳妆台上的化妆品已蒙上了一层厚厚的灰尘,耳环早已不见踪影。当我发现白头发从一两根到不计其数,化妆品由多到少,衣服的颜色由浅变暗。再看看妈妈眼尾被岁月刻上的痕迹。我才真正意识到我长大了,而妈妈老了。 
庞欣怡跟帖评论  11-04 19:54 
运用对比,写出妈妈在我上小学前和上小学后的不同形象,运用侧面烘托,用化妆品落满灰尘、耳环不见踪影等生活细节,烘托出妈妈的操劳。只是应该突出人物性格特点或精神品质。 
 
                    
             
                    
                             7 / 8 
 
(2)庞欣怡11-04 19:42 
我的外婆超“暴力”,不信,你看!星期六,我去外婆家玩,刚一进门,外婆就递给我一本练习册、三套试卷。我呆呆的站在门口,不知如何拒绝。我只好接过“重任”,“刷刷”地埋头苦写,没有水,也没有零食。我忍住饥饿,不停地告诉自己:“不能错,不能错。”可是去了奶奶家呢,在我写作业时会给我倒水、送零食。有不会的题,奶奶还会耐心地讲给我听。不仅如此,奶奶从不会给我布置其他作业,只要做完自己的家庭作业,就能做想做的事。虽然外婆对我很“暴力”,但我知道,外婆和奶奶一样,用不同的方式爱着我。 
耿欣雨跟帖评论 11-04 21:27 使用了对比的手法,外婆对你的严格要求和奶奶对你的宠爱形成了鲜明的对比,写出了虽然两位老人表达爱方式不同,可不变的是她们对你的爱。描写生动,语言诙谐,读来饶有趣味,继续加油! 
 
(3)耿欣雨 11-04 21:01 
潘怿捷是一个文静腼腆的女孩,说话的时候总是温温柔柔的样子,使人不由得心生好感。几乎所有人在和她说话的时候,都下意识的放柔了声调,好像声音略大一点就会惊到这纤细的女孩子。她的温柔不止展现在说话的时候,每当看到同学们遇到困难,她总会第一个上前伸出援手;每当有同学心情不好时,她也会安慰、鼓励他;每当有同学受到批评时,她也会及时的帮他找出不足……潘怿捷对别人的温柔,更衬出了对自己的严格要求。不止一次的,在老师留部分同学放学后二次听写时,不在名单中的她也总是留下再次听写,理由永远是觉得自己复习的还不到位,多听写一次总是没有坏处的。 
刘老师跟帖评论 11-05  15:31 
用潘怿捷同学宽以待人却严以律己的事例形成鲜明对比,且用旁人与她相处的感受,侧面烘托出人物的“温柔、善良”。 
 
(4)刘一浩 11-04 15:26 
当下课铃响起时,一群男生飞奔到后操场,而他却总是在班里写作业。他也很喜欢篮球,当走廊里传来咚咚的拍球声,好像是战鼓在催他上阵。可是解开一道数学题的喜悦却远超篮球,每当老师谈起他,脸上都洋溢着笑容,称赞他会利用时间。 
耿欣雨跟帖评论 11-04 21:09 使用了对比的手法,用那些一下课就打篮球的男生和认真学习的男生作了鲜明的对比,突出这位男生的稳重、懂得珍惜时间、有自制力等一系列特点。男生喜欢篮球,但打篮球的乐趣却远远不如解开一道数学题的快乐,也运用了对比,使人物形象更鲜明。同时运用了侧面描写,通过老师们对男生的评价,也写出了男生的热爱学习等特点。语段描写生动,行文流畅,继续加油! 
 
2、展示问题贴,学生评价,指出问题。 
某同学 11-05 10:53  
我的母亲是自来水公司的一名员工。夏天,窗外的蝉趴在树上控诉着夏天的炎热,我连房间都不想走出来,室外的地面散发出滚滚热浪,母亲在外面。冬天,干冷的寒风呼啸着,稍稍打开一点窗户就会感到寒冷,母亲在外面。 
学生点评,指出问题。 
 

刘老师跟帖评论 11-05  15:45 
初步学会了使用对比和侧面烘托,只是未突出人物的精神品质,可加一句点睛之笔。 
3、教师总结讨论区存在的问题。 
(1)没有运用对比或侧面烘托的手法。(2)没有通过对比或侧面烘托很好地突出人物的精神品质或性格特点。  
【写法小结】(分两组齐读) 
1、对比:是文学创作中常用的一种表现手法。把两种事物对照比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。突出被表现事物的特征,使形象更鲜明,感受更强烈。  
2、侧面衬托:就是通过对周围人物的言谈反映,从侧面来衬托要写的人物。它的特点是对人物从侧面着笔,从旁边入手,进行多角度的映照和多层次的烘托,曲折生动地描写人物。   
十、思考感悟 
学习古文,不仅要学习知识与技法,更重要的是以古人优秀的品格来指导人生。老师在微课任务中,还布置了一个附加问题:你是否能联系社会现实,谈谈周亚夫精神在当今社会有什么意义? 反馈展示4个 
(1)赵怡涵 11-04 19:42 
周亚夫恪尽职守、刚正不阿,把军队管理得井井有条、秩序严谨。在当今社会可以不徇私情、正直公平对待工作管理,做好自己的本职工作。 (2)张艳昕 11-04 21:48 
现在很多人只知道阿谀奉承,像周亚夫这样刚正不阿的人很少了,他们不懂那些夸赞的词,只知道我是干什么的,不管是多么重要的人,必须有纪律,有规定。这样的人才能干大事! (3)庞欣怡 11-04 20:31 
在工厂中,那些为了产品质量好,不顾成本高、工艺复杂的工人,不也正是周亚夫精神的化身吗?他们用严格的生产过程,赢得了工厂良好的生产业绩和销量。他们是恪尽职守,敬业乐业的好员工。 (4)马嘉悦 11-04 20:28 
周亚夫是现如今那些兢兢业业、恪尽职守的一类人群的代表。他们的心中有职有法,依法办事,不被任何事物蒙蔽心智,遮住双眼。如果我们每一个人都有他这样敬业爱国之心,国家谈何不富强? 
教师小结:一篇篇文言文,为我们打开了一扇窗户、铺开了一条通道,让我们能穿越时空与历史、先贤对话。 
 
十一、布置作业 
其实《史记》中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术。让古人的胸襟与智慧照亮你的人生!

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