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统编部编版八年级下册《壶口瀑布》四川省成都

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视频课题:统编部编版八年级下册《壶口瀑布》四川省成都

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统编部编版八年级下册《壶口瀑布》四川省成都

《壶口瀑布》  教学设计
第一课时
双流中学实验学校   余春艳
【教学目标】
了解游记的基本要素;
1.所至:理清作者的两次游览壶口瀑布的游踪和独特的观察视角;(移步换景、定点换景);
2.所见:引导学生抓住作者通过独特的观察角度描写的景物的独特之处 ;
3.所感:理解作者蕴含在文中的独特的思考和感悟。
【教学重难点】
第二次游
1.所至:定点换景
2.所见:不同视角下的水的特点  石的特点 
3.所感:对水和石的感悟——多情  柔中有刚  歌颂民族精神 
【教学课时数】
2个课时,本节课为第一课时
【课前字词预习】
1、读一读字音
zhù          告jiè     推sǎng     时shà      驰骋chí chěng
漩涡xuán wō    寒jìn     回yū       汩gǔ      湿漉lù   
  怒不可 è     出zhá     窟窟窍窍 kū kū qiào qiào    去duò
2、记一记字形词义   
推搡:使劲推。
驰骋:(骑马)奔跑,比喻在某个领域充分发挥才干。
前呼后拥:前面有人吆喝开路,后面有人围着保护。旧时形容官员出行,
随从的人很多。
怒不可遏:遏:止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
震耳欲聋:形容声音很大。欲:快要,就要。
千军万马:形容雄壮的队伍或浩大的声势。
【教学过程】
一、导入新课
(课前板书:壶口瀑布)同学们,今天我们学习一篇游记,梁衡的《壶口瀑布》,(板书:游记)你们去过壶口瀑布吗?(没有)那我们就来了解一下壶口瀑布的概况。壶口瀑布介绍:
黄河奔流至此,两岸石壁峭立,河口收束狭如壶口,故名壶口瀑布。在不到500米长的距离内,瀑布上游黄河水面宽从300多米急剧收窄到二三十米的宽度。河水流速陡增,势若万马奔腾;同时,河水从20多米高的陡崖上倾注而泻,飞速跌落至直径五十余米的大石潭,声如洪钟巨雷,形成“千里黄河一壶收”的奇观。也许这个介绍还不足以让你感受到壶口瀑布的独特,接下来我们就跟随着作者梁衡走进壶口瀑布。
二、整体感知
作者开篇说:“壶口在晋陕两省的边境上,我曾两次到过那里。”分别是什么季节?
   雨季 枯水季   (板书:雨季 枯水季 )
三、精读课文,理解游记的特点
(一)精读课文2段   游雨季壶口瀑布
学生活动1:游记是对旅游中所见所闻所感的记述。雨季游壶口瀑布,作者看到了哪些景象?请默读课文第二自然段,勾画出生动描写壶口瀑布景象的句子。通过看作者的这些描写,雨季壶口瀑布有什么特点呢?
明确所见: 然后抽生回答:雨季壶口瀑布的特点是什么?追问:你是从哪里看出来的?(你认为哪些字词最能体现这个?)
引导解说:“涛声隐隐如雷”,学生品,生读。波涛的声音像雷声一样,比喻,未见其形,先闻其声。俗话说,“一里壶口十里雷”。河面急速变窄,河水从20多米高的陡崖上倾注而泻,飞速跌落,轰然而下,冲进龙槽,怎能不发出巨雷般的响声呢?朗读指导:哪个字重读?雷字重读,雷声震耳欲聋,要读出一种河水飞速跌落造成的巨大声势(板书:声势)
2.“像一锅正沸着的水”,同学们想象一下,波涛汹涌的河水排排涌来,加之是雨季,用一锅正沸着的水来形容实在是生动形象;朗读指导:哪个字重读?沸字重读,“沸”字什么意思,你们看到过一锅沸腾着的水,那个水在上下?翻滚涌动,还能听到其声响,为了强调沸,正字后面稍停顿,沸字重读,仿佛那翻涌奔腾的河水就在眼前。
跌、吸、灌、冲,动词生动形象,表现壶口瀑布浩大的气势磅礴的水势。(板书:水势/气势磅礴)……
朗读指导:那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……(反复,语调上扬,气势越来越强)屏显、朗读:现在,我们就通过朗读来感受雨季壶口瀑布气势磅礴的特点,想象自己站在作者的立足点,调动视觉听觉,感受其景。
车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑,但水浸沟岸,雾罩乱石,除了扑面而来的水汽,震耳欲聋的涛声,什么也看不见,什么也听不见。
预设:与众不同:“不是从高处落下,让人们仰望垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去”。在雨季不太像瀑布,而像“一锅沸水”,水声大,水势磅礴,气势磅礴,危险,宏伟,令人害怕、令人胆战心惊……
作者在游览过程中所看到的景物听到的声音,用我们今天要学的游记的知识来说,就叫“所见”。(板书“所见”)
明确所感:
学生活动2:观赏瀑布就是观浩大的水势 、听浩大的声势,感受其气势磅礴的特点。见到如此宏伟磅礴的壶口瀑布,作者的感受却十分独特,请找出来?抽生明确:可怕。为什么呢?
可怕的原因:只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没(板书:可怕)
作者所感受到的,包括观景过程中所产生的感想、感受、认识、思考,用我们今天要学的游记的知识来说,就叫“所感”。(板书:所感 独特)
明确所至:
学生活动3:除了所见和所感,学习游记还有一个知识点不能忽略,作者观景的立足点(路线)在变化,请在第二段圈出来?利用表格,半山腰——滩里——岸上。
观察景物时路线的变化和观察视角的变化,用我们今天要学的游记的知识来说,就叫“所至”(游踪)。(板书:所至)
结合这个表格,我们一起大声说出,游记一般要写到哪几点?这就是游记的三要素。
Ppt显示:明确游记三要素及其之间的关系:
(1)所至(2)所见(3)所感
作者的观察点(也叫立足点)由半山腰到滩里再到岸上,立足点不同,所见景物不同,这种手法叫做?抽生回答。移步换景(板书:移步换景)
小结:所至  所见  所感   感随见生   独特  (指着板书小结)
过渡:如果说作者第一次游览壶口不是很美的感受,那么我们看看第二次——梁衡专门选的一个独特时期,游览枯水季节的壶口瀑布。游雨季的壶口瀑布,作者变化立足点,运用了移步换景的手法。游枯水季节的壶口瀑布,梁衡的观景方式比较独特,采用了另一种手法叫定点换景,(板书:定点换景)什么是定点换景呢?在一个固定的位置,从不同角度观赏景物,可以抬头看上方、可以低头看下方、可以平视前方、左方、右方。
(二)精读课文3-5段   游枯水季壶口瀑布
学生活动一:1.他在一个固定的位置看不同方位的壶口瀑布水,你能找出这个固定的点吗?
2.同学们预习了课文,知道作者主要抓住水和石来描写壶口瀑布。那么水和石分别有什么独特之处呢?水3、4段,石5段。
3.作者看罢水的感悟、观脚下的石后的独特感悟分别是什么?(3分钟左右)
1.明确:河心
3.感受不全读,从哪一句话到哪一句话
2.我们先来探寻水的独特之处。枯水季壶口瀑布水的独特之处在哪里呢?抽生:气势磅礴……
在枯水期这个独特的时期,作者当然也会看到独特的瀑布水,仅仅有气势吗?你没发现其他特点吗?其实不同位置的水有不同的特点。我们来看三组句子,先明确分别写的哪一个方位的水。第一处,看ppt提示,答不出联系前一句“依在一块大石头……”,跟着老师一起做这个动作,向上游看去,这是抬头看,属于仰视,看瀑布上游的水。你们说说后两处作者写的哪些方位的水?明确:跌入龙槽的水、视线由上而下;龙槽两边的水、平视
屏显、朗读:不同位置的景有不同的特点,现在我们就通过朗读来感受枯水季壶口瀑布水的独特之处,想象自己站在作者的立足点,调动视觉听觉感受情景,概括出瀑布上游水独特之处。 (关键词句颜色突显)
(个人—男生)河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,
推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
先赏析概括特点,再指导朗读。赏析:比喻、拟人,这里写黄河上游的河水奔涌而来,“气势如千军万马”是总体描绘波浪,“挤着”“撞着”突出波浪不仅“数量”很多,而且“密度”很大,“推推搡搡”是横向的动态,“前呼后拥”是纵向的动态,这样就把“撞”的情态写得非常细致生动,句子较短,语速要快,读出气势。突出壶口瀑布飞流直下、波涛汹涌、雄浑壮阔气势。动词“涌、挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列在一起,非常准确地表现出水的种种动态,应重读。叠词“描摹瀑布水的形态,有画面感,要读出音韵美”。“黄浪白雪”是否矛盾,“霎时”说明时间短,碎成白雪,水多水急水猛,波浪滔天,排山倒海,水浪四处飞溅,碎成点碎成雾碎成像一堆堆白雪那样的水雾。多么细腻的描写啊,这水多么雄浑壮阔,气势磅礴。要读出一种震撼之感。
当作者仰观河面,浊浪奔涌,“宇宙间仿佛只有这水的存在”,重在“雄壮”(雄浑壮阔);(板书:雄)

  1. 接下来看跌入龙槽的水,这水有什么独特之处呢?通过朗读概括出来,想象自己站在作者的立足点,调动视觉听觉感受情景。
(全班)黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌、四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。
赏析:在不长的语句中连续五次使用“跌”,三次使用“碎”,强化了瀑布流水的力度,强调了瀑布飞流直下的动态,突出了瀑布水的险疾。
当作者看河水冲跌而下,碎为水雾,重在“险”疾(陡峭险峻)……(板书:险)
  1. 再看看龙槽两边散开的水,有什么独特之处呢,通过朗读来感受。
(男生)尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,(女生)或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……
赏析:拟人,借人写水,连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于人的四字词语,描写壶口附近的河水,将水的流淌方式写成人的动作,使其一下子就带有了不同的情感。排比,比喻,“钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……”分别描写了泉、溪、漩涡三种细小的水的形态。作者平视龙槽两边,看到那汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋的河水时,重在“多姿多态”(板书:多姿多彩)
再次朗读:“钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……”用比较整齐的句式来表现水的多姿多彩,读得舒缓一点,读出多姿多彩的美感。
不同位置的水各有特点,不仅仅是气势磅礴能概括出来的。
学生活动二:接下来我们看看第五自然段写到的壶口瀑布石有什么独特之处?
(全班)这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。 
赏析:“凿”“旋”“切”“剁”这几个动词突出了水的力量巨大,柔中带刚。巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量,有一种震撼人心的美。柔中带刚, 震撼人心的力量,勇于抗争。(板书:柔中带刚)
追问:瀑布的重点是写水,这里转入写石 ,与写水有关吗?侧面写水。……
过渡:通过朗读,我们想象自己和作者站在一起,调动视觉听觉去感受情景,概括了壶口瀑布水和石的独特之处。看了壶口瀑布不同位置的水,作者抒发了自己的独特感受。
师读:“我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗? ”
解说:作者由上文的黄河集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,自然想到人的各种感情,水流经不同的地点有不同的形态,与人碰到不同的境遇也会有不同的情感相似,凸显了黄河包容万物、博大宽厚特点。感从景中来,感随景而生,自然真切独特。(板书:人的感情)
看完石之后作者的感想是水柔中带刚,接着,作者又进一步抒发了自己的感想。齐读最后一段。
提醒:读得高亢、激昂,读出力量和气势,读出自信自豪的激情。
 “黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前。正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”(板书:黄河的性格 )
黄河性格的成因:与壶口有关——黄河冲过“冲过壶口”被“被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时” ,博大宽厚的黄河,经过了许多磨难就铸成了自己伟大的性格:坚强不屈,敢于抗争,勇往直前……
作者由小小的壶口瀑布概括出黄河的伟大性格,作者感悟出的其实不仅仅是黄河伟大的性格,想一想,作者赞美黄河那勇往直前、敢于抗争、伟大而又坚强的精神,实际上是赞美什么?生回答上来,板书;回答不上来讲解,板书。(板书:民族的精神)
不仅感悟了黄河的性格,还感悟出民族的精神。为什么?
黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来,作者赞美黄河,正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
感受:感受是因景而生,层层深入。自然真切独特,既有认同传统文化的黄河的象征意义,对中华民族坚毅不屈的精神的赞美;又有自己站在独特视角的独特感受。如:这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”
有时间再读最后一段:读出黄河伟大而又坚强的精神,读出对中华民族自强不息精神的赞美。读得高亢、激昂,读出力量和气势,读出自信自豪的激情。
作者曾说过:“艺术美只存在于创造之中,重复旧套子,不论是重复自己还是别人,都绝对不会有美”。
小结: 所至  所见  所感   感从景中来感随景而生    感随景生   独特  (指着板书小结)
他对雨季声势最为浩大的壶口瀑布几笔带过,重点写枯水季这个特别时期的壶口,以河心为独特的观察点,采用定点换景的手法,见到了雄、险、多、刚的独特的壶口瀑布景象,抒发了独特的感受——对中华民族自强不息精神的赞美。  
四、板书设计:
                     
所至             所见               所感(独特)
 
雨季     移步换景         水声 水势……                  可怕
 
 
水:奇、雄、险、多         ——人的情感
枯水季   定点换景          石:刚                      ——黄河性格、民族精神
 
五、教学反思:
《壶口瀑布》是部编版教材八年级下册第五单元的一篇游记,也是这单元的第一篇游记。基于初中生第一次较系统的学习游记,所以在此次教学设计中,我以游记的三要素——所至、所见、所感为主线,梳理全文的脉络。同时,引导学生理解两次游壶口瀑布所使用的不同手法,移步换景和定点换景,通过朗读、想象,概括出壶口瀑布的特点,从而上升到作者赞美壶口瀑布,其实是为了赞美伟大而又坚强的中华民族。
本篇课文较为复杂,需要两至三课时,我上的是第一课时。在教学过程中,我抓住了教学重难点,以游记的三要素为主线,一步步引导学生掌握游记的常用写作手法,通过朗读感受所见之景的特点,体会景与情的关系,感从景中来,感随景而生。壶口瀑布水的柔中带刚,到黄河的不屈不挠,再到中华民族的百折不挠、自强不息。我也逐渐引导学生通过所见体悟所感。但在教学过程中,由于是第一课时,所以在品味语言时只是粗略地品读,未深层次的品味,也显得太粗枝大叶。还有在学生朗读的过程中,由于壶口瀑布学生都未去过,没有亲身经历,所以在感受壶口瀑布特点的时候,朗读得没有那么生动。
通过这次备课上课,让我收获了很多,在今后的教学中,通过不断钻研、不断反思,相信自己会收获更多。 
 

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