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视频标签：海燕
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视频课题：初中语文人教版（部编）九年级下册第一单元第4课《海燕》（第二课时）江西省 - 丰城
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初中语文人教版（部编）九年级下册第一单元第4课《海燕》（第二课时）江西省 - 丰城
《海燕》教学设计
教学目标：
1.引导学生理解诗歌内容，读出诗歌情感的变化。
2.指导学生领会作品的象征内涵，学习对比、烘托等多种表现手法的作用。 3.帮助学生领悟海燕精神的现实意义，联系实际践行海燕精神。
教学重点、难点：
理解诗歌内容、象征内涵，学习对比等表现手法。
教学过程：
（一）、导入新课
出示暴风雨肆虐的视频。
师：同学们，大家刚刚看到的是狂风肆虐、暴雨即将来临的场景。暴风雨威力巨大，破坏力极强，所到之处，树木摧毁，房屋倒塌，让人不寒而栗。我们普通人面对这种灾难式的自然现象会有什么反应？
生：害怕、恐惧、避之唯恐不及……
师：然而，有一种自然界的精灵，在风起云涌、惊涛拍岸时，却发出高傲的呐喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！它，就是海燕。下面就让我们一起走进《海燕》一文，看看这到底是只怎样的海燕！
（二）、学习新课
一、听读课文，整体感知
请同学配乐朗读课文，其他同学找出海燕活动的环境。 并思考：
1.按海面景象的发展变化，本文先后描绘了哪几幅画面？
全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，暴风雨孕育，风卷云涌，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
二、细读课文，研读赏析
1.在不同的画面中海燕都有什么样的表现？ 2.你觉得这是一只怎样的海燕？
英勇无畏、乐观、自信、敏捷、斗志昂扬、有敏锐洞察力…… 3. 写海燕为什么要写环境？写海燕为什么写海鸥、海鸭、企鹅？ 渲染、烘托 对比 三、联系背景、探究形象
1. 为什么海燕渴望暴风雨？它到底是正义还是邪恶？
师：如果暴风雨摧毁的是我们美丽的家园，我们会惊慌恐惧；但如果大地是肮脏丑恶的呢，我们是否也渴望来一场暴风雨把它冲个一干二净、冲个地覆天翻呢？
生：是……
师：可是海燕就是一只鸟，它哪里知道世间之事呢？ 生：……
师：海燕是不知道，但有人知道。海燕的创作者、高尔基知道。 2. 出示作者介绍、写作背景。
由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机年
代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人达10万多人，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预感到时代的风云变幻，迫切地希望革命的暴风雨能冲垮俄国腐朽黑暗的政治体制，还俄国人民一个晴朗的天空，干净的大地，美好的生活。因此高尔基创造出广为传颂的“海燕”形象，呼唤暴风雨的来临，鼓舞了一代又一代的革命者。
3. 结合写作背景，分析文中形象的象征意义。 狂风 乌云 雷声 闪电 暴风雨 海燕 大海 海鸥 海鸭 企鹅 四、融入自我，感悟生活
如今，我们生活在和谐幸福、充满阳光的社会，还需要海燕精神吗？海燕精神过时了吗？ 其实从我们个人角度看，人生的道路上不可能处处一帆风顺，时时阳光明媚。我们每个人可能都会经历暴风雨，生活中，或学习上。
1. 同学发言，讲述自己经历过的人生中的暴风雨。 2. 总结：面对这些暴风雨，我们应该怎样做？
同学们，我们正值青春年少，生活中、学习中，我们就应该做那搏击长空的海燕，面对困难与挑战，我们就应该勇敢地喊出：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 五、激情朗读，体悟情感。
（三）、课堂小结
这首散文诗运用象征、对比等多种手法使全文融音乐美、绘画美于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠。在文章中，我们感受到作者惩恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。其产生的现实意义和深远意义是巨大的。时代需要坚韧不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年强则国强。让我们在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空吧！
（四）、布置作业
你认为新时代的海燕精神是什么？在现今的中考冲刺期间怎样践行海燕精神？写一篇200字左右的短文。
附：板书设计
象征
海燕 ---------→ 革命者
↓ ↓
暴风雨 无产阶级革命运动 ↓ ↓
风云雷电 沙俄统治者 ↓ ↓ 阳光 自由解放
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