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部编人教版初中道德与法治七年级下册《节奏与旋律》广东省级优课

视频标签:节奏与旋律

所属栏目:初中政治优质课视频

视频课题:部编人教版初中道德与法治七年级下册《节奏与旋律》广东省级优课

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中道德与法治七年级下册节奏与旋律-广东省级优课

人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》教学设计 
珠海市紫荆中学黄微媚 
课题  第七课 《共奏和谐乐章》——节奏与旋律 单元 第三单元《在集体中成长》 学科 
道德与法治 
年级 七年级下册 
学习 目标 
情感态度和价值观目标 
树立大局意识、集体观念,坚持集体主义原则,反对小团体主义;坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。 能力目标 提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力;提高在集体生活中人际交往的能力;提高对复杂事物理行理性分析、分辨是非善恶的能力。 
知识目标 
了解不同角色承担不同的责任;小群体产生的因素;小群体的正面效应和负面效应;坚持集体主义,反对小团体主义。 
重点 小群体的正面效应和负面效应;坚持集体主义,反对小团体主义。 难点 坚持集体主义,反对小团体主义。 学法 
生活化学习,主体式参与 
教法 主体参与式教学、体验式教学 
教学过程 
教学环节 
教师活动 
学生活动 设计意图 
   导入新课 
活动一:学生根据7个基本音符哼出老师给的简谱并猜猜是什么曲目——《欢乐颂》 
活动二:听伴奏猜猜是什么曲目——《茉莉花》 1、如果我们将《茉莉花》的几个节奏随机插入《欢乐颂》的旋律中,会出现什么情况? 
2、将某一个旋律中的音符强行融入另一个旋律中,容易使旋律不和谐,那么要保持旋律的和谐,需要怎么办呢? 
学生分析:“节奏”与“旋律”的区别。 提示:“节奏”相当于一个“小群体”,“旋律”相当于一个“集体”。(引入新课) 
 学生听伴奏猜曲目。 
    
 
感知音乐的节奏和旋律,培养学生音乐涵养。    
讲授新课 活动一(多媒体展示)——杨洋的烦恼 
梳理一下杨洋在不同集体中的角色,共有多少种,分别是哪些角色? 
   
通过事例,,寻找角色,为处理角色冲突奠定基
 
                    
             
                    
                            思考:生活中的“你”,一定也遇到不少类似的问题,大家和杨洋一起想想办法,怎样处理好这些角色之间所发生的冲突。 
目标导学一:我在多个集体中 
思考:自己在生活中扮演的不同角色,这些角色分别对应承担了哪些责任? 
如:学生的责任、子女的责任、朋友的责任、公民的责任、班长的责任、合唱指挥的责任„„ 
我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。 
活动二(多媒体展示)——帮杨洋出谋献策 
本周六街道三个训练通知?该如何安排或或取舍?理由是什么? 
提示:当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自学地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。 
思考:上面的“我”有哪些角色和责任?  如果你遇到类似的情况,会怎么处理? 提示:(处理办法)首先分析事例中的合理与不合理需要 、近期与长期需要,其次通过对比找出优势需要,然后协调处理好各个角色之间的关系,最后再对角色进行整合,解决问题。 
分析处理整个事情的过程是形成自我积极情感、顽强意志、挫折耐受力的过程,在感受中成长。 
所应遵循的原则:局部利益服从整体利益,个人利益服集体利益,眼前利益服从长远利益。 
具体方法示例:  
学生思考回答。 
   学生找准
个人在不同集体中扮演的不同角色。 
  学生各抒己见,按自己的兴趣爱好、时间紧迫或者
责任轻重区分             
础。     
通过让学生梳理自己在不同集体中的角色,不同角色承担不同的责任。  
让学生了解个人节奏和集体旋律冲突的原因以及解决方法。 
 
 
通过对比,引导学生明确保持旋律的和谐需要个人调整自己的节奏。 
通过讨论分析方式,引导学生在真实体验中,找到处理角色冲突的方法和应该遵循的原则                 
                            1.择其重要性、紧迫性选择。  2.建议对时间作调整。  
3.参加其一,利用其他时间对其他任务补充加强。 
     从而明白我们不断调节适应角色的过程,是我们自身不断成长完善的过程。 
活动三(多媒体播放视频)——唐耘熳医生事例 
唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的? 
学生分析:作为“医生”,唐耘熳有治病救人的责任;作为“女儿”,她有尽孝的义务。     老师分析:当这两个角色发生冲突时,唐耘熳选择了先治病救人再回家尽孝。这是根据事情的紧迫程度和自己的职业操守的选择,赢得了大家的尊敬。 
小结:1. 
当自己的节奏与集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融入集体。  
2. 
当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,就会产生不和谐旋律,影响集体和谐。 
为了保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏,与集体保持步调一致。 
活动四:(多媒体展示)——情景分析 
情境一:小倩两周前给校长写了一封信。在信中,她结合自己所在班级存在的问题, 提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定,却遭到一些同学的讥讽, 有人甚至认为她“出卖”了班集体。 
情境二:小鑫昨天上学迟到了,被学校值周生
      学生分组对事例进行辩论。 
      
            学生思考
         
通过初中生在集体生活中遇到的典型事例,启发学生思考如何正确地维护集体的利益,处理好不同集体之间的关系,更好地促进集体的发展和个人的成长。          
 
                    
             
                    
                            “逮”个正着。她“灵机一动”,故意报错自己的班级。有的同学说:“小鑫真棒!维护了我们班的荣誉。 
一、二组的同学对情境一展开辩论。 正方观点:小倩同学“出卖”了集体,损害了班集体利益。 
反方观点:小鑫同学没有“出卖”集体,维护了班集体利益。  
三、四组的同学根据刚才一、二组同学的辩论方式,对情境二展开辩论。 
正方观点:不应该告诉老师,会损害班集体利益。  
反方观点:应该告诉老师,维护了班集体利益。  提示:情境一、二中正方观点是不对的。在集体生活中,要学会正确认识集体利益,运用正当的途径正确维护集体正当利益。要避免集体主义在生活实际中被泛化、虚化,导致对集体主义、集体利益的错误理解。 
集体利益指人们所在集体的全体成员的共同利益。 
集体利益≠小团体利益。 
只有维护集体利益,尊重和保护集体利益,每个成员的个人利益才能得以保障。 
一旦作出选择,我们就应该义无反顾担起应负的责任。 
小结:我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活,在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活,让自己更好地融入集体,感受集体生活带给
回答。 
     学生进行情境表演。 
                    
 
借助角色冲突情境,启发学生联系生活,进行情境迁移,帮助学生面对类似情境找出解决冲突的方法。   。                  
 
                    
             
                    
                            我们成长的快乐。 
目标导学二:集体中的小群体 活动一:(多媒体展示图片)班级集体照 
思考:1.形成这些小群体的原因是什么? 
2.这样的小群体有何作用和意义? 学生讨论交流发言。 (提示) 
原因:在小群体中,彼此相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体会到归属感和安全感。 
作用和意义: 
在小群体中,彼此相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体会到归属感和安全感。 
在小群体中,我们与同伴更容易相互理解、沟通,在与 同伴的交往中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。 
学生阅读“相关链接”,分析小群体的数量和特点。 
由几个或十几个人组成。 
有共同的兴趣爱好,有亲密的友谊。 活动二:生活分享:(多媒体图片展示)你生活中的小群体。 
(学生分组讨论交流,教师访谈。) 
小群体的存在会发挥积极作用还是消极作用?说明理由。 
提示:当小群体的节奏融入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会产生与小群体之外的其他
      学生讨论
交流回答。       学生阅读“相关链接”回答。 
    教师对学
生进行访谈。      
     
了解小群体产生的因素,作用及意义。      
培养学生自我解决问题的能力。     
通过访谈方式,帮助学生辩
证地认识小群
体。     
 
                    
             
                    
                            同学的矛盾和冲突,甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 
活动三:(多媒体展示事例)——周邹和他的“哥们儿” 
学生猜想讨论:对于以上事例中的“哥们儿”小团体,你怎么看? 
提示: 
如果沾染上江湖义气,会将自身利益置于集体利益之上,沦为小团体主义。如果任其蔓延可能导致违法犯罪。 
如果能做到不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,明辨是非,坚持正确行为。发展下去将会成长一个和谐的小群体。 
在生活中,小群体≠小团体(小帮派),小群体易产生积极作用,小团体易产生负面效应。我们应该坚持集体主义,反对小团体主义。 
在集体生活中,我们面对矛盾和冲突,解决问题的过程,是我们学习过集体生活的经历,也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。 
活动四:(多媒体视频)——《人民的名义》和网友给李达康做的表情包图片 1、网友为何纷纷被李达康圈粉? 
2、达康与易学习是同事,且帮助过李达康,李达康为什么从未推荐过他升官? 
提示:真正的友谊是朋友、挚友之间在学习、工作和生活中,在艰难困苦中,在共同的奋斗和追求中,由于互相帮助和支持而建立的一种美好感情。“哥们儿义气”为朋友“两肋插刀”“上刀山,下油锅”,
                  学生点评。 
        
   
帮助学生区分小群体和小帮派,认清“小帮派”的危害,从而启发学生对小团体主义和集体主义关系的深入认识。       
通过对集体琐事的分析,帮助学生认清集体发展现状,考察集体的教育效果。       
 
                    
             
                    
                               
带有明显的封建色彩,讲义气,结团伙。我们应该树立正确的友谊观,广交朋友,同时要乐交诤友,不交损友。分清正当的友谊和“哥们儿义气” 。   
   
  
课堂小结 
(多媒体展示)社会主义核心价值观。 学生活动:列举能够体现“和谐”内涵的词语。 小结:和谐是社会主义核心价值观的内容之一,在生活中,我们应该正确对待个体差异,正确对待生活中角色的冲突、矛盾,建设和谐集体、和谐社会。礼之用,和为贵。 
      对学生进行社会主义核心价值观教育。

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