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部编人教版初中道德与法治七年级下册《集体生活邀请我》辽宁省

视频标签:集体生活邀请我

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视频课题:部编人教版初中道德与法治七年级下册《集体生活邀请我》辽宁省

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中道德与法治七年级下册集体生活邀请我-辽宁省 - 大连

七下6.1《 集体生活邀请我》教学设计 
一、课标依据 
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量” 
二、教材分析 
第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。 
引言用剪短的文字揭示本课的核心内容,表达了三层含义:一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强,这是初中生认知发展的特点;二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用,初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善;三是集体生活对个人成长有着重要意义,要过好集体生活。本框题作为第六课的第一框题,从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义,激发学生过集体生活的渴望,引导学生更好的投入到集体生活中,为第二框体的学习起到铺垫作用。 
三、学情分析 
集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台,学生在集体生活与他人合作,寻找自己在集体中的位置,有助于初中生感受到归属感,找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助,可以获得安全感和自信心,为未来的社会化发展奠定基础。同时,初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加,给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要,也是初中生成长必不可少的。针对以上学情,教材安排了这一课内容。 
四、教学目标 
情感、态度和价值观目标: 
1、 感受集体带给自己的温暖和力量。 
2、 体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 3、 激发过集体生活的渴望,更好地投入到集体生活中。 能力目标: 
1、 学习过集体生活。 
2、 提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力 知识目标: 
1、 了解集体、集体联结度的内涵 
2、 了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵,体会集体的温暖 3、 感受到集体的强大力量 
                            五、教学重、难点 
重点:感受集体的温暖,认同集体力量的强大。 
确定依据:七年级的学生对于集体生活并不陌生,但是随着自我意识的不断增强,不同的学生在集体生活中的感受是不一样的,部分学生在集体中感受不到温暖,有自己的小群体,还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出,所以尽可能的让学生感受到集体的温暖,懂得集体的强大力量显得尤为重要。 
难点:集体的力量不是简单的个体力量的相加 
确定依据:对于初一的学生来说,普遍认为人多的集体就是强大的。对于集体力量的认识存在片面性,需要教师加以正确的引导。集体的 力量不是简单的个体力量的相加,而是需要个体有共同的目标、分工明确并且团结协作,才能实现1+1>2的效果,这点对于学生的理解略有难度。 
六、教学方法 
整堂课以谈话节目的形式展开,旨在创造一个平和的氛围,使学生们畅谈集体生活。 问卷调查法:通过问卷调查了解学生在集体生活中的各种体验,掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾,从而在课堂上有针对性的对学生的集体生活实践进行指导,满足学生的成长需要,实现教学的针对性和时效性。了解学生在集体生活中的感受,掌握教师需要引领解决的问题,有针对性的创设情境,激起学生的共鸣。 
情境体验法:通过“说出你的故事”创设情境,引导学生畅谈集体生活中令自己印象深刻的片段,重温集体生活的体验,让学生发自内心的体会到集体的温暖。 
辩论、游戏:通过多种多样的教学环节,培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力;游戏在活跃课堂气氛的同时,实现寓教于乐,在游戏中学会知识,激发学生学习兴趣。 
七、教学过程 (一)导入新课 
(播放《闫老师有约》节目开场Flash动画。) 
师:欢迎同学们来到《闫老师有约》的节目现场。在开始我们本期节目主题之前。老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉?(PPT展示少年中国说) 
学生背诵填写,教师提问作品的名称和作者,引出该作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也,必有群然后人格始能立。”  学生尝试翻译。 
师:一个人无法单独生存,一个个“我”构成了若干个我们。“我”与“我们”休戚与共,集体是“我们”的重要形态。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。今天就让我们开始新课的学习——集体生活邀请我。 
 
                    
             
                    
                            (二)讲授新课 
Part1.初识集体 
师:通过我们课前做的调查问卷,老师发现80%同学认为人多就是集体;15%同学认为人多并且有组织就是集体;5%同学表示不清楚。所以我们首先先来弄清楚什么是集体? 
图片展示:PPT展示图片,学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。   学生尝试比较归纳,得出“集体”的含义。 
   师:提到集体,你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受吗?    生:自由发言——安全、关爱、温暖。 
   得出结论:生活在团结互助的集体中给人温暖和力量。生活在冷漠排斥的集体中给人无助与寂寞。 
   师:如何判断一个集体是温暖的还是冷漠的呢?这里有一个词——集体联结度。 
(播放微课——认识集体联结度)  
Part2.体会温暖 
(欢迎小主持人登场主持) 
①说出你的故事:在小主持人的调动下,学生上前说出集体生活中令自己印象深刻的瞬间,重温集体生活的体验。 
设计意图:此环节能够激发学生内心的丰富情感,让他们从集体的温暖中感受到集体的爱。 
②小主持人过渡,提出问题:遇到一下情况应该怎么做? 
设计意图:此环节让学生感受集体温暖的同时,认识到应让来自集体的爱一直传承下去。 
PPT展示学校举办的校长杯足球赛照片。询问学生班级成绩如何?心情如何?荣誉是否只是参赛运动员的?在比赛中你为班级做了什么?教师引导学生说出集体取得荣誉、受到批评时的不同心理感受,引出集体荣誉感。 
 
Part3.生成力量 (播放视频) 
生:谈论观看视频后的感受 
教师提出对“人多力量大”的质疑,引出辩论赛。学生按照自己意愿选择正方或反方,迅速换座位,教师PPT展示辩论赛流程与要求。学生两分钟分钟讨论时间,辩论开始。 
设计意图:通过辩论,加深学生对问题的理解,培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。 
 
                    
             
                    
                             
 
得出结论:人多力量未必大。集体的力量不是简单的成员相加,而是要有共同的目标、分工明确并且团结协作,才能实现1+1>2的效果。 
(小游戏——坐地起身) 
设计意图:游戏在活跃课堂气氛的同时,实现寓教于乐,在游戏中学会知识,激发学生学习兴趣。 
学生谈论游戏后的感受。 
得出结论:集体可以优化组合实现优势互补,产生强大的合力,完成单凭一己之力无法完成的事情。集体有着强大的力量,在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 
Part3.活学活用 
我思故我在——学生自主谈收获,可以是知识层面的也可以是情感层面的,理论联系实际,谈出在实际生活中自己如何更好的融入到集体生活中去。 
设计意图:本课内容接近尾声,由学生谈收获检验学生掌握情况的同时,选连学生概括能力,理论联系实际的能力。 
教师以思维导图的形式带领学生一同总结。引出集体的意义。 
(三)总结升华 
PPT展示《少年中国说》 让同学猜想老师的用意。 
教师升华总结:最伟大的集体——国家 
        最伟大的集体荣誉感——天下兴亡,匹夫有责         最伟大的集体温暖——一方有难,八方支援         最伟大的集体力量——实现中华民族伟大复兴 
设计意图:与开篇的《少年中国说》相呼应,使学生对集体的认识不仅停留在表面和身边的小集体,站在一个更宏观的角度认识集体,并培养学生的爱国情
 
                    
             
                    
                            怀。 
 
(四)结束语 
师:集体是温暖的,集体的力量是强大的,让我们共同为构建良好的集体而努力,共同为早日实现中国梦而奋斗!本期节目到此结束,谢谢同学们的聆听,我们下期再见。 
 
八、板书设计    (一)初识集体 
   (二)体会温暖      邀请我    (三)生成力量 
(四) 活学活用  九、教学反思 
成功之处:在本节课的设计中,我着重考虑到本班学生的特点、本节课的教学目标及教学重难点,注重培养学生积极健康的生活态度和生活情感,重视对实际生活中的现实情境进行形象化的情感教育。同时,我通过多种教学手段创设情境,加深了学生对集体的了解和对集体深深的爱,噢诶杨了学生在集体中团结、合作、进取的品质。另外,在教学设计中,我较多的把有趣的活动寓于课堂当中,给了学生更多的自主性,提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。 
不足之处: 
1.对学生活动时间的调控有所欠缺。有的活动没有按照我预设的时间进行,致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。 
2.有些环节的过渡不是很自然,致使一部分学生学习的兴趣减弱,没有更好的激发他们的学习欲望。 
3.对学生的引导存在不到位的现象,对学生课堂生成性的问题缺乏驾驭的能力。 再教设计:通过这节课的教学,我体会到一个道理:教学的内容和形式只要贴近学生的生活,能反映他们的世界,就能够激发学生的学习兴趣,引起他们的共鸣。因此,在以后的教学中,我应避免通过枯燥的说教,强行的让学生接受知识,而应提前了解他们喜欢的事物,分析他们的心理,通过多种形式的活动把教学内容和他们感兴趣的东西联系起来,让学生在轻松愉快的氛围里获得体验和感受。

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