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部编人教版初中道德与法治七年级下册-《男生女生》-枝江国家级优质课

视频标签:男生女生

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视频课题:部编人教版初中道德与法治七年级下册-《男生女生》-枝江国家级优质课

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中道德与法治七年级下册-男生女生 -枝江市实验中学

青春的心弦------男生女生 
       枝江市实验中学:陈艳丽 
一、教学设计理念   
    这节课我以中国学生发展核心素养为指导, 以初中思想品德课程标准对于本课的定位为依据,在教学设计上,结合学情,充分体现学科立德树人的特点,创设真实有趣的情境倡导体验式学习。 二、教材分析 
根据初中思想品德课程标准,本单元属于“成长中的我”的内容标准,本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”,基于却不局限于“青春期”,视青春为人生经历的一段重要时光,与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。 
着眼青春,不仅关注青春期的身心变化,更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长;不仅关注初中阶段的学习与生活,希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长,不仅是身体发育、心理发展,而且包括精神发育、思想发展。《男生女生》这一框在课程中落实点是:关注青春期男女生的差异,让学生关注青春期身心变化,认识差异、悦纳自己;了解自己与异性的不同特点,不受性别刻板印象的影响,塑造理想的自我形象;学会欣赏对方的优势,取长补短、共同进步、完善并提升自己。 三、教学目标 
    设计教学目标的依据是以下三个方面: 
    第一:以中国学生发展核心素养为总依据。 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。由此设定的本课教学目标主线是:认识自我、悦纳自我、完善自我,逐步养成健全人格和良好的个性品质,让自己平静接受差异的同时让自己变得更加优秀,以落实学科核心素养。 
    第二:研究初中思想品德课程标准,根据初中思想品德课程标准,本课属于“成长中的我”的内容标准,课标要求是:能够不断正确认识自我,悦纳生理变化,认识青春期心理,分析评价的差异,找出前进的方向。因此本课目标设定的主线为:寻找差异,认识自我;正视差异,悦纳自我;优势互补,畅想未来,完善自我。 
    第三:教材内容与学情。 
基于以上三个方面,我确立的具体教学目标是: 
  1、知道男女生有差异,了解男女生各自的特点和优势,知道男女生互相学习能优势互补。 
  2、提高性别认识能力,正确认识性别差异,不要过于受性别刻板印象的影响,学会塑造理想的自我形象。 
 
                    
             
                    
                             
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  3、认识差异、悦纳自我;欣赏对方,完善自我,逐步养成健全人格和良好的个性品质,让自己变得更加优秀。 教学重难点: 
   重点:男生女生可以优势互补。 
   难点:正确对待性别差异,能够正确认识性别差异。不要过于受性别刻板印象的影响。 四、教法学法 
    本课采用情景体验、合作探究、小组讨论等教学方法。让学生学习能充分体现自主性、合作性、探究性,不拘泥于书本教程,让课堂成为趣味性的、探究性的、生成性的课堂。 五、教学过程 
   (一)激趣导入。 
引用《朗读者》董卿关于青春的定义,教师衔接朗读:亲爱的同学们,你们正值青春时光,风华正茂;你们是青春的主角,挥斥方遒。今天让我们去拨动青春的心弦,走进青春的主角——男生女生。 
设计意图:以青春之名,引出青春的主角——男生女生。同时也为结尾的升华做好铺垫,一是形式上的呼应,二是内容上的升华,引导学生认识青春时期的生命成长,不仅是身体发育、心理发展,而且包括精神发育、思想发展。     
   (二)明确目标、轻松起航。 
     学生齐读目标,共同明确本课的学习任务。 
     设计意图:通过学生齐读的方式,让学生明确本课的学习目标,带着目标和任务开展接下来的新课探究。      
   (三)自主学习、梳理知识。 
     引导学生与书本对话,梳理书本知识。 
     设计意图:通过阅读书本,让学生明确书本知识,感知男女差异,为接下来新课探究做好准备,也为同学们的精彩生成做准备。    
    (四)合作探究、推进新课。 
     第一站:感知差异、认识并悦纳自我。 
 探究分享活动一【找一找】   教师展示实物:变形金刚赛车与芭比娃娃,调查男女喜好,引出男女有别。然后进行社团参与大调查,每社团派一名同学介绍其参团的原因,让学生聆听并结合自己的体验找一找男女生有哪些差异。 
  学生活动:结合社团参与情况与生活实际找找男女生的的差异。 
      全班交流,通过学生观看与体验自然得出结论,男女生在:兴趣爱好、性
格特征、思维方式、生理特征上存在差异。                                               
 
                    
             
                    
                             
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      教师点拨:1、进入青春期后,男性雄性激素和女性雌性激素分泌的差别,男女生的第二性征相继出现,因此也表现出非常明显的生理变化和差异,我们应该平静而欣然的接受。2、差异是相对的,我们不能刻板的认为运动只属于男生。例如我们班的周静雯就是运动健将。因此认识差异,也要拒绝刻板。 
 此处设计的亮点是:通过实物展示与自身社团参与实际相结合,让学生直观体验,快速进入角色,同时激发所有学生的参与热情。 二是设计真实有趣的情景,提高教学的针对性和有效性,    
    为了让学生进一步认识男女生的不同特质,设计了第二个活动     第二站:互相学习  欣赏并完善自我。 
探究分享活动二【夸一夸】 1、教师活动:以小组为单位,站在对方的立场夸一夸小组男、女生表现的不同特质,写在卡纸上。 
学生活动:组内交流,写下特点,说出对应的同学。 全班交流,各组派一名同学汇报,一名同学将优秀特质粘贴至黑板对应的位置,将班级男女生优秀特质展示出来。 
教师点拨:男生女生有不同的特质,各有优势,各美其美。 2、教师活动:调查谁是班级的“男神”、“女神” 
学生活动:在畅所欲言中,得出结论男生女生有不同的特质,但差异总是相对的,男女虽不同,但男女生可以互相学习。 
教师点拨:大家心目中的男神、女神往往具备多重特点,或兼备男女生的优秀特质,男女可以互相学习,不能受性别刻板印象的印象。 
此处设计的亮点是:站在对方的立场,让同学愿意说出平时自己羞于说出的优点,体现男女有别但又可以互相学习,同时活动面向全体学生。 
 
 男女特征的认识可以让学生清楚的认识自身的性别特征,为了进一步突破刻板印象、优势互补的重难点,我紧接着设计了第三个活动。 
探究分享活动三【美一美】 
1、教师活动:视频播放:感动中国之中国女排  引导学生谈谈女排姑娘身上的魅力。 
学生畅所欲言,得出结论。教师借机点拨刻板印象是人们对男性女性特征固有的印象,现实中我们发现,男女有差异,但男女特征没有绝对的界限,成就也不只属于男生,我们应该互相学习、取长补短、激发潜能、共同进步、完善自我。 
为了进一步突破优势互补的重点,此处以女排为突破口,引导学生畅想未来:你想成为怎样的男女生?  
2、教师活动:你想成为怎样的男女生? 
学生活动:与自己对话,互相学习、畅想未来,写出自己在哪些方面需要保
 
                    
             
                    
                             
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持优势,哪些方面要向异性学习,努力的方向是什么?写下自己的规划。  各组派一名代表到前排展示,说出自己的规划与诺言,其他同学倾听并评出优胜者。 
  设计的意图与亮点:通过榜样的力量让学生畅想未来,将书本知识转化为情感体验。知道男女生应该互相学习,相互帮助。取长补短,让自己更加优秀,更加完美。 
为了呼应导入,升华情感,我设计了最后一个环节。 【集体朗读】《不负青春,携手同行》 
不负青春,携手同行 
男:我们是本巨著 记着一生的英勇潇洒 女:我们是首小诗 载着无比的温文尔雅 男:我们像块坚石 
大风大浪掠过,石块儿依存  女:我们像颗星星 
无际黑暗难掩星光点点 
男:我们爱穿一身牛仔外出兜风 女:我们爱撑一把花伞雨中散步 
男:我们把试卷丢在一边大喊轻松快乐 
女:我们小心翼翼把错题订正 男:我们爱骑车满街穿梭显威风 女:我们爱叽叽喳喳走马观花看闹市 男:我是男生 女:我是女生 
合:我们都是青春的主角 女:有时间 男:有力量 
合:有燃烧的信念 
合:我们立誓:正视差异、互相学习 、优势互补、共同进步 男:我们之班级为青春之班级 女:我们之家庭为青春之家庭 男:我们之国家为青春之国家 女:我们之民族为青春之民族 合:我们之民族为青春之民族 
设计意图与亮点:情景交融、首尾呼应,情感升华。 
   教师总结结束:男女虽不同,但我们却有一个相同的名字:青春之主角,国家民族之未来。未来的日子愿我们正视差异,携手同行,共创美好明天。

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