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视频简介:

部编版道德与法治八年级下册第四单元第七课自由平等的真谛-海南

视频标签:自由平等的真谛

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视频课题:部编版道德与法治八年级下册第四单元第七课自由平等的真谛-海南

教学设计、课堂实录及教案:部编版道德与法治八年级下册第四单元第七课自由平等的真谛-海南省

课题   自由平等的真谛 
单元 
第四单元 学科 
道德与法治 
年级 
八年级 
学习 目标 
初步形成自由和平等的意识;崇尚宪法精神。 
初步形成依法规范自己行为的能力;提升辩证思维能力、团队合作探究能力。 知道自由和平等的内涵,自由和法治的关系,法律面前一律平等的体现。 
重点 自由与平等的含义;法治与自由的关系; 
难点 法治是实现自由平等的保证,追求自由平等是法治的价值追求和基本精神。 课时 1课时 
教学过程 
教学环节 教师活动 
学生活动 设计意图 导入新课 
同学们你们好,我是海南省农垦中学的一名教师,也是一位班主任。作为一名班主任,最近在学生使用手机的问题上有些疑惑。通过这节课的探讨,你们来给我答疑解惑好吗?老师来做一个调查,你们有手机吗?有的同学请举手。平时都用手机做什么呢?平时能够随心所欲的自由地玩手机吗?手机带到学校了吗?班长有没有带手机来?假设我们只允许班长带手机,大家会有什么感觉? 
老师从大家的反应感受到,大家都想自由地使用手机,但却受到各种约束;看到别人带手机自己不能带,大家觉得不平等。是这样吗,同学们?那么,到底什么是自由?什么是平等,一起走进今天的话题:自由平等的真谛。 
根据不同问题,自由回答问题 
 师生对话,通过聊天的形式,紧贴学生实际,引出自由平等的话题。   
讲授新课 
【探究活动一:无法治不自由】 
欣赏相声表演:《手机与自由》 【聚焦思辨】 
阅读课本,结合法律条款,思考并讨论: 甲:“我终于拥有了自由!你不知道,今年1000元
两名学生上台表演,全体学
生体验对话。  
通过学生相声表演,调动大家积
极性,活跃课堂气氛,同时根据                            零花钱由我自由支配!” 
甲:我决定支持国货,先买一部华为手机。 甲:有了手机,我就能实现“随手拍”啊。” 甲:我终于可以实现:“走自己的路,爱说谁说谁去吧”! 
甲:我把消息赶紧转给我妈。 
1.相声中“甲”认为的“自由” 体现在哪些方面?结合你们生活中使用手机的情况,谈一下你们对自由的理解。 
老师引导,触发思考:如果“甲”买这个手机并没
有经过父母同意,那他的这个所谓的“自由支配”会带来什么后果?那“甲”违纪带手机来学校的这个自由,会带来什么后果?如果爱说谁说谁,随便骂人,会带来什么后果? 老师总结: 
结论1:自由不是随心所欲的,是有限制的。自由都是法律之内的自由。指人们在法律规定的范围内,依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现,就是我们享有的和正当行使的各项权利。 
同学们都提到了自由是有界限的,这个界限有道德的,有纪律的,最主要的是法律的。那老师问一下,大家知道,法律要求的我们必须要做,法律禁止的我们又绝对不能做,那我们的自由还是真正的自由吗?大家讨论并总结下,2.自由和法治的关系 
结论2:法治与自由相互联系,不可分割。一方面,法治标定了自由的界限;另一方面,法治是自由的保障。没有了法治的约束,合法的自由和权利可能会遭到侵犯。 
     
学生仔细阅读
课本,小组合作讨论相关问题,小组代表发言。 
              
在第一个问题的基础上,小组合作讨论相关问题,小组代表发言。 
对话引出问题。 在小组合作探究中,形成小组观点,老师根据小组代表的观点适时引导,有助于帮助学生理解自由的含义,自由的特点。同时在师生对话中,对学生进行道德认识和道德行为的正确引导,进行情感价值观教育。              
在小组合作讨
 
                    
             
                    
                            我国宪法既保障了公民合法的自由和权利不受侵犯,又规范了公民的自由和权利,翻阅宪法,你能找到相关法律条款吗? 
老师这里给大家展示了两条,我们来齐读一下,感受一下法治对自由的规范和保障作用。 
【有法可依】 
《宪法》第三十五条:中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。 
《宪法》第五十一条 中华人民共和国公民在
行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 
【探究活动二:法眼看平等】 
【聚焦思辨】 
阅读课本,结合法律条款,思考并讨论: 甲:可咱们不是未成年人吗?有法律特殊保护的。  
乙:不履行义务,你还想要保护? 甲:你怎么带手机来学校啊?! 乙:因为我是班长啊! 
甲:班长就可以带手机吗?我不服! 是否应该没收“班长”的手机呢?结合你对平等的认识,请分别站在“普通学生”、“班长”和“班主任”的角度分析讨论。 
老师引导结论:如果允许班长带手机,那班长必须要有较强的自控能力,不能用手机做与学习无关的事情,否则也要和普通学生一样,平等的追究责任。这也体现了权利和义务的统一,每个人既要平等的享有权利,也要平等的履行义务。小到我们班级,大到我们14亿人的国家,法律面前人人平等,谁都没有特权。这是平等的一层含义:同等情况同等
      
  
学生翻阅宪法
文本,找出相应条款。 学生齐读        
阅读课本,继续以相声中的
话题展开讨论       
小组合作探
论,展示小组观点的基础上,通过师生对话引导出自由和法治的关系,培养学生的辩证思维能力、合作探究能力;通过学生亲自翻阅宪法文本,感受自由与法治关系,理解宪法对自由的保障作用,感悟宪法精神。培养学生养成“遇事找法,有法可依”的意识。     
        
 
                    
             
                    
                            对待。但我们允许班长带手机的前提是要有较强的自控能力,说明平等不是绝对的,而是相对的,有
条件的。相声中还提到未成年人有法律特殊保护,引导学生认识到未成年人作为弱势群体需要国家
的关爱,同样,社会上的老弱病残孕等特殊群体,在享有社会公共资源上给予优先权和特殊照顾,这是平等的另外一层含义:不同情况差别对待,这也正体现了宪法的精神,人类的文明。 
结论三: 
1.法律意义上的平等有两层含义:同等情况同等对待;不同情况区别对待。 
2.法律面前人人平等表现:平等地享有权利,平等的履行义务;任何组织和个人没有超越宪法和法律的特权。 
平等权是公民的一项基本权利,我国宪法和其他多部法律都对公民的平等权都有明确规定,你能找到相应的法律条款吗? 
《中华人民共和国宪法》第三十三条:中华人民共和国公民在法律面前一律平等。任何公民享有宪法和法律规定的权利,同时必须履行宪法和法律规定的义务。 
《中华人民共和国宪法》第四十八条:中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。 
《中华人民共和国宪法》第四条:中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法
的权益和利益,维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。 
【法治实践:我来倡议】 
究,分角色扮演“班长”、“普
通学生”、“班主任”身份。             
查阅宪法文本,感受相关法律规定。        
   
   
 
             
通过不同角色分析,师生对话交流,引发学生的思维碰撞,帮助学生更好的理解“平等”的涵义,体会“法律面前一律平等”的宪法原则,同时对学生进行情感和法治教育。 通过翻阅宪法,
 
                    
             
                    
                            随着信息化时代的到来,智能手机以其独特的魅力吸引着广大中学生。但正如相声《手机与自由》中所透露出来的问题,自由是美好的,但也是有限制的。如何合理的使用手机,给我们带来道德和法律的双重考验! 
同学们,结合自身和周围同学使用手机的实际情况,结合“手机自由与平等”的内容,号召中学生“增强自制力,合理使用手机”写一份倡议书。形式不限。 
【倡议书展示】 【板书设计】 
自由平等的真谛  
一、自由        法治 
    二、平等 
【课堂小结】 
自由是珍贵的,但不是随心所欲的,当人类根据法治自觉止步于自由的边界,彰显的是人类理性
的力量;同样,平等是珍贵的,但平等不是绝对的,当法治把更多的关爱给予社会的特殊群体,彰显的是人类的文明。自由和平等是人类永恒的追求,自由和平等的真谛是一个不断探索的过程。 
   
        
学生代表上台展示成果;全体学生上台展示。        
    
体会宪法和法律对公民的平等权的保障作用,同时在阅读中体悟宪法精神,感悟法治对平等的保障作用。  
通过倡议书的形式探讨生活中的实际问题,内化于心,外化于行。 同时也为班主任进行班级管理提供参考。 通过学生自己展示,上台集体展示,使本节课达到高潮,触动学生内心,能够同时希望真正为班级建设提供新的思路和方法。 通过课堂小结,升华本节课内容,对学生进行情感价值观教育,同时引出下节课要探讨的内
标定 
保障 
 
                    
             
                    
                              
 
容。

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