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视频简介:

高中生物人教版必修二第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片断-广东

视频标签:基因,有遗传效应,DNA片断

所属栏目:高中生物优质课视频

视频课题:高中生物人教版必修二第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片断-广东

教学设计、课堂实录及教案:高中生物人教版必修二第3章第4节基因是有遗传效应的DNA片断-广东广雅中学

基因是有遗传效应的DNA片段 
教学设计 
一、教学目标: 
1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 
2.运用数学方法说明基因(DNA分子)的多样性和特异性。 3.说明基因和遗传信息的关系。 二、重点和难点: 
1、教学重点:(1)基因是有遗传效应的DNA片段。(2)DNA分子具有多样性和特异性。 2、教学难点:脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 三、教学过程: 教学步骤 
教师活动 
学生活动 设计意图 
导入新课 
播放视频:《国际科研组发现引发肥胖的基因》 
观看视频。 通过播放视频,激发学生兴趣。  提问:必修一我们还学过哪些生理现象与基因有关? 回忆所学知识,回答问题。 通过复习,感知基因这一概念。 问题1:基因在哪里? 
课件展示问题1,提问学生。 
回忆所学知识,回答问题。 
让学生回忆之前所学的知识,说出基因所处的位置。 
提问:1、染色体是由什么组成的?2、基因位于什么物质上? 回忆所学知识,回答问题。 通过引导,让学生推导出基因应该位于DNA上。 
问题2:基因是什么? 
课件展示问题2,列举有关DNA与基因关系的3种观点: 【观点1】:基因=DNA 【观点2】:DNA由基因组成 【观点3】:DNA的片段是基因 提问学生是否同意这些观点。 
阅读并分析课本P55~56的【资料分析】,针对上述3种观点,说出自己的看法。 
学生通过分析课本的资料,针对DNA与基因关系的3种观点,说出自己的看法。老师对学生的看法进行引导,让学生学会从“资料1”和“资料3”分析出DNA不是基因的集合,而是包括了基因和非基因片段,即基因是DNA片段;从“资料2”和“资料4”分析出基因控制了性状,即基因有遗传效应。 归纳以上资料的结论,提问学生:基因是什么? 
总结之前的结论,说出什么是基因。 
学生通过总结之前的结论,概括出“基因是具有遗传效应的DNA片段”。 课件展示“果蝇某段DNA”图。 学生观察,说出
哪段DNA是基
因。 
利用图形,让学生直观明白基因与DNA的关系。 
问题3:不同的基因,功能为何不同? 
课件展示问题3,以及豚鼠的
Mas基因和Fa基因的结构图,
提问学生。 
分析资料,回答
问题。 
让学生明白基因中脱氧核苷酸(碱基)的排列顺序、数量等决定了基因结构的不同,基因结构的不同约定基因功能的不同。而碱基(脱氧核苷酸)排列顺序就称为遗传信息。 
问题4:基因有什么特性 
课件展示问题4。 
情景1:假设长度为17个碱基对的脱氧核苷酸序列组成一个基因,可以排列出多少种基因? 
运用数学方法回
答问题,并说出
基因的特性之一 
——多样性。 
通过与学生运用数学方法,从1个碱基
对推导到17个碱基对有多少种排列方
式, 并结合人类DNA分子大约有30
亿个碱基对,让学生从数据中感悟基因
的碱基排列顺序千变万化——多样性。 
 
                    
             
                    
                             

情景2:假设人类基因组中1号染色体第1个基因由17个碱基对组成,你与你同桌的这个基因相同的可能性有多大? 运用数学方法回
答问题,并说出
基因的特性之一 
——特异性 
通过与学生运用数学方法,从1个碱基
对推导到17个碱基对相同的概率,并
结合人类的基因数大约3.5万个,让学
生从数据中感悟基因的碱基的特定排
列顺序——特异性。 课件展示图片:基因身份证。提问:基因身份证体现基因的多样性和特异性,为什么? 学生思考,说出自己的观点。 总结基因的多样性和特异性。 提问DNA是否也具有多样性和特异性呢? 
积极思考并回答问题。 学生将基因的多样性和特异性迁移到DNA的多样性和特异性。 
探究1:绘制概念图,表示基因、脱氧核
苷酸、DNA、染色体的关系 
课件展示探究1。  
让学生以4人为单位进行讨论并绘制概念图。 1个小组学生上台绘制,并说出理由 
学生通过小组讨论,尝试用概念图的形式分清这四者关系,并能用自已的语言表达出来。  
提问学生对黑板上的概念图的看法。 
学生对黑板上的概念图进行讨论和修正。 通过学生间的评价和相互纠正,加深对基因的理解。 
课件展示四者关系的图片,并用从属关系的图示表示四者关系,追问这四者之间的“概念关系”和“数量关系”如何。 积极思考并回答问题。 
通过概念关系和数量关系的分析,进一步掌握这四者关系。 
探究2:病毒有没有基因? 课件展示探究2。 
积极思考并回答问题。 老师给予适当的提示,对基因概念的外延进行拓展,并让学生运用所学的知识完善基因的概念。 
探究3:基因只在染色体上吗? 课件展示探究3。 
积极思考并回答问题。 老师给予适当的提示,补充基因的位置。 
课堂小节 
利用板书 
学生回忆所学知识 
利用板书对所学知识进行归纳总结 
 
四、板书设计: 
基因
基因DNA片段
有遗传效应
碱基的排列顺序
遗传信息
基因是有遗传效应
的DNA片段
主要位于染色体
多样性
特性
特异性
位置
板书设计
板书设计定义决定
碱基排列顺序千变万化
碱基特定的排列顺序

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